类别
编号
常州二实小
教育科学研究规划项目
申 请 协 定 书
课 题 名 称 关于低年级成长系列作文资源开发和教学策略研究
申 请 人 蔡丽华 陆芳
申请人所在部门 语文组
申 请 日 期 2007年6月
|
课题名称
|
学科育人视野下低年级低年段成长系列习作有效性的研究
|
|||
|
主要成员情况
|
姓名
|
职称
|
专长
|
组内分工
|
|
蔡丽华
|
小学高级
|
语文教学
|
组长，负责课题总策划、阶段研究设计和推进
|
|
|
陆 芳
|
小学高级
|
语文教学
|
组长，负责课题总策划、阶段研究设计和推进
|
|
|
邵沪杰
|
小学高级
|
语文教学
|
负责本年段教学策略研究和个案收集
|
|
|
薛 燕
|
小学高级
|
语文教学
|
负责本年段教学策略研究和个案收集
|
|
|
朱丽萍
|
中学高级
|
语文教学
|
负责本年段教学策略研究和个案收集
|
|
|
金旭峰
|
小学高级
|
语文教学
|
负责本年段教学策略研究和个案收集
|
|
|
徐洁
|
小学一级
|
语文教学
|
负责本年段教学策略研究和个案收集
|
|
|
张轶
|
小学一级
|
语文教学
|
负责本年段教学策略研究和个案收集
|
|
|
潘银婷
|
小学高级
|
语文教学
|
负责本年段教学策略研究和个案收集
|
|
|
白 露
|
小学高级
|
语文教学
|
负责本年段教学策略研究和个案收集
|
|
|
研究背景
|
在习作教学中，低年段以运用语言进行表情达意，交流思想。《语文标准》将“听”和“说”合成“低年段成长系列习作”，其理念定位明确，就是要让低年段成长系列习作能力成为现代公民的必备能力。
在义务教育阶段，低年段的成长系列的育人价值主要体现在：（1）教师通过具体的指导和实际训练使学生乐于交流，乐于合作，养成认真倾听他人说话的习惯，提高感受他人情感、认识他人情感的能力；对不同的看法能尊重、理解对方，学会宽容、接纳，在表达的技巧训练中，培养思维能力和与人交流的自信心。 (2) 选择的表达话题都结合学生的实际情况，让学生进行独立的思考，敢于表达自己的观点，在和同学的思维交流碰撞中，达到情感的提升。（3）在交流中促进互助、共进和分享的目的。由此可见，低年段的成长系列作文的重要性在于服务于学生的成长，服务于生活，而服务于生活正是言语交际的最终训练目的。
在实际操作中，我们发现低年段的习作教学认识比较模糊，它的独特性并未被真正认识，独特的育人价值没有得到体现：首先，有些教学内容远离学生生活，缺乏真实性和实用性。其次，在教学中，教师只是言语交际的参与者，缺乏教学过程中的主导性，使低年段成长系列习作处于单向活动，缺乏交互性。第三，低年级学生活泼天真，但在低年段成长系列习作时往往语速太快，不会准确用词，不会运用礼貌用语，还有学生胆怯、害羞，不敢在大家面前开口，诸多的原因使低年段成长系列习作只局限于优等生，缺乏参与的全体性。提高低年段成长系列习作的学习效率、增进学习结果、强化学习体验（积极）是低年段成长系列习作有效性教学的努力方向和追求目标。如何在教学中把握好低年段成长系列习作的特点使我们的课堂更有效？如何更好地利用和整合我们现有的或即时生成的各类低年段成长系列习作资源？如何根据低年段学生特点来有效组织低年段成长系列习作教学是我们所思考和希望解决的。鉴于此，我们提出了“学科育人视野下低年级低年段成长系列习作有效性的研究”。
|
|||
|
研究内容
|
1．低年段成长系列习作育人价值、有效性等相关理论学习、理解与内化。
2．低年级学生低年段成长系列习作现状、资源和目标分析。
3．低年级低年段成长系列习作资源开发与整合研究。
4．低年级学生低年段成长系列习作有效性策略研究。
5．低年级低年段成长系列习作教学有效性的评价。
|
|||
|
研究目标
|
1．研究如何从儿童出发，在低年段成长系列习作教学中有效达成学科育人价值。
2．立足课堂，努力探索低年段习作教学有效性的策略。
|
|||
|
研究策略
|
1． 本课题采用行动研究法，个案观察法。主要借助已有的研究成果及实践思考，结合班级学生实践进行实证性、验证性研究，以改善教学，提高低年段成长系列习作的有效性。
2． 围绕同一主题，年级内（课题组成员）开展具有年级特色的系列活动，课题组成员互相开放课堂，研究课围绕课题，探究有效教学的途径和方法。
3． 练交际能力于课堂（创设情景，自然交际。教给方法，学会交际）；践交际本领于生活（学校生活、家庭生活中抓住一切机会进行实践。在真实的情境中激发交际的内驱力，提高交际的密度。在交互的过程中让学生学会沟通。）
|
|||
|
阶段要求
|
2007.03——2007.06 制定课题方案，成立课题组，开始课题研究资料检索与理论学习；
对低年级学生低年段成长系列习作特点进行观察分析提炼。
2007.09——2008.06 课堂实践，通过系列主题式、阶段式低年段成长系列习作训练，探索适合低年级的有效的训练方式；在训练中借鉴相关经验及实践思考，努力提炼并形成一些适合低年级的有效的低年段成长系列习作教学的策略。认真做好过程性资料的收集与整理，课题组成员形成边实践边反思的意识，在实践研究中努力提升课题组成员的专业素养。
2008.09——2009.01 汇总研究资料，形成相关经验总结。申请课题结题。
|
|||
|
预期成果
|
1． 形成低年级学生低年段成长系列习作能力发展个案集。
2． 形成教师低年段成长系列习作课堂教学案例集。
3． 形成教师低年段成长系列习作课有效性策略报告。
|
|||
关闭窗口
打印文档