学科

数学

人数

19

负责人

马美南

课题重点摘要

一、基本概念：

学科育人：

学科育人就是指发挥学科特有的育人价值，通过有效的教学策略，促进学生的发展。学科育人是新课程实施的重要理念，是课程资源开发的着力点，是教师用教材教的价值追求。

基于学科性的课程资源开发：

在对学科育人功能再认识的基础上，基于学科内容进行育人价值的挖掘，对原有教材进行有针对性地整合、拓展，使学科育人价值与教学内容、学生经验建立有机的联系。

基于学科性课程资源的教学策略研究：

在重新认识学科育人功能的基础上，基于学科育人的课程资源，优化教学过程的有效策略，它实际上是从学科育人的价值出发对教学过程的重建：包括目标的有效选择和设计、教学内容的整合和拓展、教学行为和学习方式的改进。

学科育人——基于学科性的课程资源开发和教学策略研究：

本课题是以学科育人为价值取向，通过对学科性课程资源的开发，优化教学过程而进行的校本实践研究。

二、研究目标：

1．在新课程实施中重新思考学科育人价值，提高对学科课程的认识，形成我校独特的课程理念。

2．从学科的独特性出发，进行学科课程资源的开发，探讨优化课堂教学过程的实践思路，形成有效教学策略。

3．研究与实践相结合，提高新课程实施水平，全面发展学生素质，促进教师专业成长，提高学校办学水平。

三、研究内容：

1． 我校学科教学的现状研究；

2． 学科课程育人功能及教学策略的文献研究；

3． 学科课程资源开发与教学策略的理性思考；

4． 基于课程标准的学科育人目标的建构；

5． 育人目标引领下教材使用的策略研究；

6． 不同学科课程资源库建设的实践研究；

7． 学科育人课堂的实践研究；

8．学科课程管理与评价制度创新的研究；

9．“学科育人”主题性教师校本研训活动的研究；

四、研究重点：

1．基于课程标准的学科育人目标的建构；

2．育人目标引领下教材使用的策略研究；

3．学科育人课堂的实践研究。

五、研究过程：

一、研究准备阶段（2006．6——2007.2）

主要研究内容：1．我校学科教学的现状研究；2．学科课程育人功能及教学策略的文献研究；

研究思路和方法：基于对学科育人功能的认识，用调查研究的方法对学校在这一领域已进行的实践进行回顾，总结成功经验，问题正确归因。同时采用文献研究的方法了解国内外对这一领域的已有研究，从而架构本课题研究体系。

二、研究启动、构建阶段：（2007.3——2007.7）

主要研究内容：1．学科课程资源开发与教学策略的理性思考；2．基于课程标准的学科育人目标的建构；

研究思路和方法：在调查研究的基础上，对获得的数据进行判断和分析，对学科育人理念下的课程资源开发和教学策略研究进行理论论证，并试图基于课程标准，构建符合我校实际情况的各学科育人目标。对目标的构建，我们试图采用类似于“德尔菲法”的方法，聘请省教科院和华师大有关专家介入研究，从而保证目标构建的科学性。

三、研究实施阶段：（2007．8——2009.7）

主要研究内容：1．育人目标引领下教材使用的策略研究；2．不同学科课程资源库建设的实践研究；3．学科育人课堂的实践研究；4．学科课程管理与评价制度创新的研究；5．学科育人主题性教师校本研训活动的研究；

研究思路和方法：在育人目标的引领下，以案例研究的方法展开实践研究，对教材使用、课程资源库建设等课程资源开发的具体问题以及育人课堂的实践策略等进行研究，在此过程中，对学科课程管理的管理水平和评价制度的创新，是研究顺利开展和效益提升的保障，而教师理论素养和实践智慧的提升更是研究质量的保证。因此，课题管理的研究将伴随研究的过程不断改进、不断完善。

四、研究总结、推广阶段（2009．8——2010.6）

主要研究内容：1．课题成果总结；2．课题成果展示推广。

研究思路和方法：经验总结对于课题研究是必不可少的提升阶段，通过梳理、集结成文、展示推广，辐射研究经验，为理论推广提供成功范例，为新课程实施提供新途径。

相关理论汇总

1．强化自身的学科性,即凸显学科的独立性与有效性, 尽量将问题具体而不是空泛化, 将具体生成过程、基本特征以及它与其他学科的互动关系 , 视为当然的研究范围,并且给予足够的重视，要有自己的价值追求。（收集人：孙敏）

2．体现学科的主干知识，反映出学生各学科基础知识结构的构建问题，充分体现学科知识的社会效用，形成一个真正独立、边际清晰而具有完整学术范畴与规范的学科体系。

各门科学以其研究对象的个性而互相区别开来，各自成为一门独立的学科，同时也由于它们研究的对象的共性而互相联系，并一起构成科学体系或学科群。（收集人：孙敏）

3．语文教学中，既要鼓励和尊重学生的个性化体验，又要注意教学内容的价值取向，发挥语文学科对学生发展所特有的功能——以其丰富的人文内涵，培养学生高尚的情操和良好的道德品质，逐步形成学生积极的人生态度和价值观，提高文化品位和审美情趣。（收集人：孙敏）

4．母语教育是通过学习本民族语言来实现对民族文化的传承，母语教育必须突出语文素养的培养。语文学科有其独特的育人价值，就是借助于语言工具来接受民族文化的传承和人文素养的培养，也正是从这个意义上我们说，语文是一种特殊的工具，即具有很强的人文性质的工具。每一门学科都有其独特的育人价值，语文学科的独特的育人价值就在于语言工具的人文性。（收集人：孙敏）

5．新课程的教材编排，课文的内容丰富多彩，具有时代感，贴近儿童生活。我们要创造性地使用教材，根据当时、当地和学生实际，活用教材，丰富语文教学的内容与形式，拓展语文教学的渠道，充分发挥语文学科的育人功能。（收集人：孙敏）

6．对学校教学特性的重新认识和定位，学科教学是“育人”的载体，教学始终是为了“育人”。加强研究如何充分发挥各学科的教育功能，通过课堂教学这一重要途径来促进学生主动健康发展总目标的实现。这是一个在每天每节课的教学过程重坚持不懈的渗透和体现学科育人价值的过程。它与教学知识不矛盾，只有籍助于知识的教学才能实现。如数学学科对于学生的发展价值，除了数学知识本身以外，还有以下几个方面：

（1） 提供学生特有的运算符号和逻辑系统，使学生具有数学的语言系统；

（2） 提供学生认识事物数量、数形关系及转换的不同路径和独特的视角，使学生具有数学的眼光；

（3） 提供学生发现事物数量、数形关系及转换的方法和思维的策略，使学生具有数学的头脑；

（4） 提供学生一种惟有在数学学科的学习中才有可能精力和体验并建立起来的独特的思维方式。（收集人：张林）

主要意见或

建议

1．从研究的内容来看，涉及到各个学科、不同年级，有理论层面上的研究和实践操层面的研究。关键是对研究成果进行系统化、网络化的收集和传承，是一项非常大的工程。我认为应该在这个课题下设立子课题或分类研究，先有各学科进行独立研究，其中的资源库建设与管理与评价制度一块单独形成子课题，在对研究过程的管理、评价过程中形成思路，进行实践研究。资源库建设由专人负责，在收集研究成果的过程中研讨方法、创新思路，从而形成制度。各项研究都应该有细致的分工。（唐琴珠）

2．本课题的九大研究内容覆盖了方方面面，确实能挖掘出课题的丰富内涵。但在研究的每个阶段都同时研究几个内容，或许精力会跟不上。建议设立子课题，把全校人员分成几个组，或许研究会更深入。当然，这些内容不可能截然分开，各族在研究使相关内容和资料可以及时交流共享，齐头并进（王珏）

3．课程资源的鉴定与呈现形式、学科间的整合值得研究。（谢忠恕）

4．在研究过程中要扎实、实在，让老师从中能真正获得提高。（蒋旭英）

5．研究教材的使用策略可以和课堂研究相结合，以便得到较为合理的整合、重组、拓展方案。（朱雪峰）

6．数学，是育人的载体，又是育人的一种力量和文化。数学学科的育人价值，体现在日常教学活动的每一个环节，只有教师具有了主动发展的意识，才能实现数学学科的育人价值。（夏冬芸）

7．“基于学科性的课程资源开发”，对于人资源进行构建和拓展，首先……帮助学生掌握系统的工具性知识，什么是工具性知识？与第2点其次……学习丰富而复杂的间接经验，概念有交叉吗？ （眭习凤）