学校：常州市第二实验小学

年级：五年级

教时：一教时

日期：2005.9.27

教师：

马燕芬

学科：语文

课题：企盼

班级：5班

人数：53

教学目标：

1.抓住盲童的两次语言，体会盲童内心永不泯灭的对生活对光明的渴望。

2.通过盲童前后生活的对比以及两次哭的比较，真切地感受到盲人叔叔那广博而又深沉的爱。

3.带着自己的体会有感情地朗读。

制定依据：

1.内容分析：

《企盼》是一篇饱含深情的的文章，读来让人不禁潸然泪下。课文讲述了一个盲童因为家人无法筹集巨额手术费后被遗弃，孤独无助中，同样是一位盲人收养了他，而县城历经数年攒到手术费让盲童重见光明的事。全文三次出现盲人叔叔那双粗糙的手，这双手是生活艰辛的象征，却有力地托起了孩子心中的希望，所以更是他高尚人格的象征。在当今社会里，人与人之间的感情淡漠了，更不要谈文中的叔叔自身也是一个弱势群体，他所经历的艰辛非常人能想象。

2．学生实际：

细细品味课文中的语言文字，无处不打动人心。作为五年级的学生，能否读懂这些文字，感受盲童内心执着的企盼，被叔叔高尚的人格所震撼呢？客观上学生对盲人的生活方式、盲童眼睛的手术治疗时机等都不太了解。主观上，让学生静下心来细细品读文字、读前想后，也是一个难点。如何让学生借助文字走进人物的灵魂，被人物所震撼，是全文的难点，也是教师要着力突破的。

教学过程

时间

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、进入

二、学习第1-2节

三、学习第3-4节

四、学习第5-7节

1、 谈话导入

1、紧扣第一节的

相关文字，创设一个孤独无助又寒冷的情境。

2、朗读第一节

3、品味小童的第

一份企盼（小童这时候最大的企盼是______）

4、过渡：但后来，

后来发生了什么？

5．我想知道，现在的小童还会孤独无助又寒冷吗？

1、引读3-4节

2、出示第二份企

盼并点拨感受盲童复杂的内心活动。

3、引读第四节最后一句

1、跳读5-6节，创

设一个紧张的氛围。

他仍然害怕地闭着眼睛，他害怕啥？

身临其境地感受并动情地补充

各自轻声朗读第一节

指名读第一节

指名读句子

学生畅讲

齐读读好该句

并及时体会此时小童的心情。

指名读第2节

学生动情地品味讲述盲人叔叔用粗糙的双手带给他的家的温暖。

动情地跟读

学生畅讲

在前后两次“哭的对比中体会盲人叔叔带给他的幸福与感动。

读好

学生体会盲童复杂的心理。

在自然情境中对企盼有所感知。

在不同意境的朗读对比中感受第一份企盼的温度

在语言文字的对比品评中感受第二份企盼的热度（3-4）

在对人物心理的细细揣摩中升课文主题，感受人格魅力（5-7）

五、总结

2、叔叔也害怕，但仅仅是害怕他的眼睛依然看不见吗？

3、出示“他一侧头，不禁惊呆了……”（音乐渲染：放《让世界充满爱》

1、这是一双粗糙的手，还是一双…还是一双…还是一双……

2、请记住，真诚的爱，真诚的爱的企盼是最伟大的力量，它让世界变得更加美好！如果你愿意，企盼你将这份爱在感动中传递！

学生在对第6节的默读中紧扣“失望”体会叔叔的更深层次的担忧。

齐声有感情地朗读第7节，学生打开丰富的内心世界体悟小童内心的震撼。

在对这双手真切地品评中升华爱的中心。