光阴似箭，不知不觉中，又过了忙碌而充实的半个学期。上周三，我校进行了一至五年级语数英三门学科的期中考试，英语考试成绩正常反映了日常的教学状况，由于学生不同，教师不同，班级之间存在一定的差异。上周五下午我们英语老师在教研组内进行了认真的分析，大家彼此交流得失，共同分享成功的经验，我们最深的感受：质量来源于高效的课堂，来源于积极的过程性评价和家校之间的共同合作，要将鲜明的学生立场落实到课堂每一个细节。下面具体谈谈我们的认识和做法：
学生是学习的主体，要激发学生学习的热情，我们就要研究学生，了解他们的心理和年龄特征，采用适合他们的教学方式。
1．基于学生能力，探索开发常规积累。俗话说，兴趣是最好的老师，为了激发学生的兴趣，老师们想方设法开展形式多样的教学活动，为了培养学生的自主学习能力和分享意识，我们每个年级都有不同形式的常规活动如三年级学习每日一词，四年级学习每日一句谚语，五、六年级学习每日一篇课外阅读，通过这些常规活动，拓展了学生的学习途径，增强了学生的表现力和自信心。
2．引领学生发展，有效渗透年段递进。由于英语老师总是要跨年级循环教学，教师对整套教材体系和各个年级学生的不同要求是比较清晰的，因此在教学中不仅关注本册教材的学习目标，而且会把下个年段的相关知识也会渗透、整合到日常的教学中，如三年级教材对单词的要求不高，只要掌握少量的单词，但考虑到学生到四年级的要求跨度太大，所以我们在三年级的单词拼读和记忆上也会适当提高要求，使学生进入四年级能平稳过渡。而在毕业班的教学中，我们要关注如何使学生顺利适应初中的英语学习方式和要求，根据往届学生的反馈意见，我们重点在音标和阅读两方面进行有计划的训练。因为每个老师心中都有了清晰的衔接意识，所以我们的教学有了更大的张力，效率也提高了。
3．贴近学生生活，精心设计学习活动。
教材中的学习内容是有限的，学生即使全部熟练掌握也不能满足交际的需求。如四年级学生学习了职业类单词，我们要求学生之间互相询问父母的职业并表达自己的理想，这时学生就会有强烈的求知欲，老师就抓住时机及时满足需求，通过这样的交流活动学生不仅学到了很多课外的词汇，也增进了互相之间的了解。如六年级学生学习了谈论季节和天气的内容，教材上只出现晴朗的、多云的等形容词，我们根据生活实际补充了温度的表达，并且让学生通过多种途径关注天气预报，学生就了解到世界各国很多城市的天气情况，拓宽了视野，也有了交流的愿望和更丰富的交流信息。
在设计教学活动时，我们比较注重各个活动之间的层次性，我们通常以开放的问题来激活学生思维并引出新课的主题，然后以整体方式呈现语言材料，再以任务型教学途径展开学习过程，任务可以让学生独立完成，也可以合作完成。如学习了When’s your birthday ? 这一句型后，就布置学生走下位置做调查，调查表上有全班学生的姓名。由于时间有限，一个学生只能调查到3-5位同学，然后大家作调查汇报。一个学生在说的时候，另外的学生的任务不但要听，还要再调查表上作记录。通过这样真实的问-说-听-记的形式，充分训练了学生多方面的技能，在任务的驱动下，大家进行积极有效的互动。为了培养学生综合语言运用能力，我们各个年级都比较注重语段的输出，当然要求也不同，三年级学生说一两句，四年级说四五句，依层次递进。
4．灵活组合形式，切实提高活动效率。在英语课上同桌活动和小组活动的次数比较多，但有效性不够，针对这一期初调研中发现的主要问题，英语组教师也进行了积极的探索。石亚静老师就根据学生的性格特征和英语学习水平进行座位的调整，将水平相当的学生就近放在一组，如一个成绩优秀的和一个成绩中上的学生做同桌，他们之间差异不太大，交流时就没有太大障碍，通过这种方式让更多学生敢于表达，有了更多的练习机会。
5．立足个性特色，悉心指导拓展学习。在年级集体备课和完成基本教学任务的基础上，每位老师根据自己的教学风格和学生特点进行有特色的教学活动，如三（4）、（7）利用午休时间开展英语角活动，让学生练习口语，并引导学生回家看希望英语，鼓励学生把学到的新词用到课堂和作业中，极大地调动了学生的积极性，并挖掘了学有余力学生的潜力，三（2）（3）(5)班在英语课上经常学习课外的儿歌和歌曲，在富有韵味的歌声中培养学生的英语语感。
6．多元作业设计，发挥家校互动合力。英语学习，仅依靠课堂时间是远远不够的，因为在生活中不接触，遗忘率也会很高，所以必须依靠课外的听说读写来巩固和拓展课堂的学习内容。家庭作业的设计也很重要，我们平时会布置分层的灵活性的作业，学习能力弱的抄对话，学习能力强的编对话，刘娜佳老师提倡学生学完单词后就尝试造句子，在有意义的句子中巩固单词和所学知识的综合运用，并及时评价好的作业，全对的，用好词好句的，好的习惯都会进行奖励，以形成班级风尚。而朱明亚老师则抓实日常，单词、词组、句子、对话的听写依层次推进，强化学生的书写规范和语感表达。王蕾老师用学生的作文资源出首字母填空题，或把学生作业放到网页上让学生共享，让学生有成就感。为了让家长及时了解学生的英语学习状况，朱明亚老师经常与有关家长进行电话联系，以取得家长的配合和支持，王蕾、石亚静、唐燕萍或通过家作条、或通过信息导报、或通过家校联系本把课堂、作业的情况反馈给家长，表扬好的和有进步的，提醒做的不够好的，充分利用家长的力量，和家长共同重视和关注孩子的英语学习。
7．注重过程评价，提升英语学习热情。由于在日常生活中运用英语的机会很少，很多学生会感觉学了英语没用，时间长了，学习兴趣就减弱了，所以，评价在英语教学中特别重要。
（1）设立分项、分层评价，给每一个学生前进的动力。如
（2）组织师生、生生互评，给不同的学生指明发展的目标。评价不仅来自于教师，而且有同伴之间互评。如我们六（5）班每节课由一名学生轮流读课外阅读，能力强的学生可能读得很流利，能力弱的学生读的听起来很费劲。每次我都会问学生“How do you think of his or her reading ?” ,学生也能进行中肯的评价。只要那位学生尽力了，我总是用鼓励的话语说：“You did a good job. Because you try your best. I think you must spent a lot of time preparing for it.”在这样的鼓励下，学生就会减少很多畏难情绪，慢慢就自觉养成了良好的自主阅读习惯。
以上所介绍的是英语组教师在日常教学中的一些做法，其实我们在工作中也有不少烦恼和困惑，如每个班级都会有学习有困难的学生（语数差学生的英语基本也不会太好），而且由于所教班级多，这部分学生的数量也比较可观，为此，我们也有无尽的担忧和焦虑，但担忧解决不了问题，只有实实在在的行动才能让我们感到踏实，学生总是各有所长，差异总是存在，所以不管对学生还是对我们自己，只要尽力就好。We try our best, we have nothing to regret.
2009，4
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