（8表示已经装了8个苹果，10表示一共能装10个，（）表示再装几个是10个。）

8+（ ）=10这个算式就表示已经装了8个苹果，再装几个就是10个？

6．这个（ ）里应该填几呢？（生：2）你是怎么知道的？把你的想法说给同桌听听。

交流：（教师相机板书）

A．因为8+2=10，所以填2（板书） B.10-8=2，所以填2（板书）

C．8和2合成10，所以填2 10可以分成8和2，所以填2（板书）

D．8再数两个就是10，所以填2

E．看图就能发现还有两个空格（你很会利用资源，但是如果没有图呢，我们就得想其他办法了）。

7．小结：通过刚才的讨论，我们发现，用想分合，想加减的方法都可以求出括号里可以填2（板书2）。

小朋友们真会学习，都能积极动脑用学过的知识来解决带括号的算式这个新问题。

（二）3+（ ）=9

1．出示挂图（套圈图）

看，小朋友在玩套圈游戏呢！他们在游戏中也遇到问题了，你能帮他们解决吗？

仔细看图，他们已经套中了（停顿）3个圈，再套几个，就能把9个全部套中呢？你能用象这样带括号的加法算式（指板书）来表示吗？在随堂本上尝试写一写。

2．展示：（1）9-3=6 （2）3+（ ）=9 （3）（ ）+3=9 （4）3+6=9

生评价：A.3+6=9不对，要求的是再套几个，而不是一共要套几个圈。

你能帮他改一下吗？不知道的数要加上括号。

B. 3+（ ）=9和（ ）+3=9都可以, 那谁能说一说这两个算式里的每个数表示什么意思呢？连起来3+( )=9呢?

C．9-3=6，可以求出再套几个，但不符合刚才提出的要求。

3．（ ）里应该填几呢？你是怎样想的？自己先说一说。

指名交流：我是这样想的：“因为3+7=10，所以括号里填7。”回答得非常清楚完整，你也能象他这样说一说吗？

教师相机评价：**是用分合来想的，（**是用减法计算的）你还有其他方法吗？

真不错，小朋友都有自己的方法。来，继续开动你的脑筋，我们一起来“画画，填填”。（出小黑板）

三、变式练习，及时巩固

1．想想做做1：画画填填

（1）先看方框图，你能看懂吗？_____上怎么画？（）里怎么填呢？（不回答）

这道题就在书上的63页，我们一起来做一做(只做方框图)。

（2）展示学生作业。他做得怎么样？

错误的请其他同学评价，正确的请他说说自己的想法。（引导学生分别说说9、（）、10的含义）

你有不同想法吗？（画满10个，数一数再填；先填再画）

小结：10就表示一共要画10个，已经画好了9个，再画1个就是10个了，所以括号里填1。（边说边在小黑板上画和填）

（3）你做对了吗？有错的小朋友请马上改过来。下面还有两道题，你能自己完成吗？开始。

一生板演，校对。（再画7个，就是10个，所以3+7=10）（再画4个，就是9个，所以5+4=9）

（4）都做对的同学把书反扣在桌上，并且坐正，有错的小朋友马上改好，然后也把书反扣。

2．举例列出算式

（1）象前面这样的例子啊，生活中也有很多，比如说：

已经关了4盏灯，（师动作）再关几盏就8盏全都关了呢？你会列算式来计算吗？

（2）你也能举一些这样的例子吗？请个别学生举例，其他学生说算式。

（3）同桌活动：一个举例，另一个说算式。

3．抽卡片口算。

看来啊，生活中像这样的例子还真不少呢！如果我们能够更熟练地计算，我们能把这些问题解决得更快更好。一起来试一试。

（1）4+（　）＝7。先读题，再出手势。**出的是3，对吗？你是怎么想的？

（ ）+2=7，读题，出手势。**你出了5，你是怎么想的？

比较，看来啊，不管（ ）在加号前面还是在后面，都可以用想分合或想加减的方法来求出不知道的数。

（2）读题，出手势，再读。2题。

（3）指名先读题，再报整个算式。

4．想想做做4。

看我们学得这么认真，小兔也来参加了，她带来了什么问题呢？（出图和空表格）

小兔在干什么呀？小兔一共种了（停顿）10个萝卜，她已经拔了1个，再拔几个就是10个了呢？（边说边在小黑板上的表格里填１和10）

学生回答后，用黄粉笔写“9”。

如果她拔了3个，再拔几个就是10个呢？师写“3”。

如果拔了5个？7个？9个？你会填吗？自己在书上63页填一填。（一生板演）