在“新基础教育”的关注视野中，“人”始终是最根本的，而且是具有多重角色的，既是宝贵的资源，也是发展的目标，既是改革的对象，也是受益的赢家，学生、老师、校长皆是如此。这对于传统的“教师”角色，无疑是重大的颠覆，教师不再“圣化”，更不再“匠化”，而是一个鲜活的、独特的个体存在，因此，教师发展的基本出发点是把教师看作“具体”的、具有发展潜质的“人”。

“新基础教育”主张教师角色理想回归到富有社会责任感；具有独立教育智慧、创造意识与能力，从“知性自卑”到“知性自立”；拥有自我发展的需要与潜力；从“被动应对”到“自我更新”，在教育实践中实现主动发展的、生动的、具体的、真实的人的水平

无疑教师是有尊严的：教师的职业确实需要社会、他人的认可，但教师更需要独立的空间，有尊严地从事自己的创造。用自己的一切心智活动，启动孩子的心灵和智慧，去实践自己的教育理想，在这个过程中，他们更需要的是尊重和期待。给教师空间，为教师创造新的平台，在教师有需求的时候轻轻地拉上一把，让教师找到自己的位置，找到自己心中的目标，为着自己的目标而努力，那滋味不管是苦是甜，都会愿意承受，都会主动承担。

教师是有创造性的：如果教师的工作陷入简单重复，无味和疲乏就会随之而来。但创造中的教师是不同的，他们有激情，有学习的激情，有表达的激情，有欣赏的激情。创造也是需要才华支持的，读书，读杂书，有读书的需求，就有改变的愿望，改变自己的知识结构，改变自己的表达方式，改变自己的思维方式，也在不断的读书、改变中体悟创造的途径和心情。

教师是如此独特，当有一天，我们发现自己可以智慧、从容、优雅地工作时，那一定是幸福的！