闵行实验小学：

数概念的研究（整体感悟型）

不同梯队的老师也进行研究。对教研组长13堂课跟踪研究。对第一梯队教师的研究。实现梯队教师有序发展

五四比武，对不同层面老师提出不同要求。名师层次要求。第一梯队教师要求。第三梯队教师，参赛老师35岁以下。

复习整理的研究：

五年级学生表现出的状态比我想象的好。我已经在尝试做了。

吴亚萍：三年级就要开始教复习整理的结构了。

师：四年级学生学习起来还是比较困难的。

吴亚萍：按照进度，哪些已经有实质性的收获了？大家促进一下。

二实小：整体感悟式课型的研究

加强集体研讨。

加强专题研究的力度。

多渠道提高教师修养：综合素养和专业素养。鼓励教师多学习，多听，多思考。

我校的任务：低中年级整体感悟

新基础实验学校：概念教学

提供资料学习，备课组研讨，一位教师上课“一元一次方程”，教研组进行研讨、反思。教学目的如何在教学中渗透？

另一位教师执教“图形的旋转”，概念是学生学习数学的大厦基石，概念形成以后如何巩固，我们做了一点探讨。一位教师就自己教学的班级（学困生班级）学生学习的分层教学研究。

课型：归纳探究型

不仅去研究归纳探究型，

去寻找比较适合归纳探究的内容，分析教材，找到教学内容。

尝试用归纳探究型去教学。

教研组一位教师上课，反思重建后再由一位教师执教。

上完一课后反思重建，不仅是思想的反思重建，还进行行动的重建。

初中三年级进行复习整理型的研究。

研究中尽量留下痕迹。

洵阳路小学：5个课型的研究

复习整理型比较薄弱，确定本学期的目标，整理资料。

对本学期的教学内容进行梳理，重点研究的教学内容：数的认识

计算类的融合渗透型的研究

整体感悟型：角的分类，图形的周长

人手一本吴老师的书，养成习惯：自觉去看书，指导自己的实践。自觉性加强了，理论提高了，但深入课堂，落实得欠缺。

发挥骨干引领作用，一带三，让较晚进入新基础教育实验的老师少走弯路。

计算教学研究比较多，感觉研究收获更大的是老师个人的成长，把更多的机会让给了第三、四梯队的老师。亲身经历研究的过程，教师成长收获很大。

接下来重点放在复习梳理型的研究上。

明强小学：

本学期教研组形式三全：全员参与，全程参与，全程积累（资料、记录）

做强第一梯队，每学期必须上5节开放课。狠抓第二梯队老师，主要模仿上，在研究中内化，紧跟第一梯队。

课型研究：融合渗透型

计算教学的研讨

概念教学的研究：线段、认识分数

本学期重点研究了如何重心下移，资源不丰富和太丰富等问题。

老师评课水平提高了，变化很明显。

吴亚萍：

计算课的练习效果比几何课的效果好，计算课是家常课，一定要抓好主阵地。

外皋桥保税区实验学校：

势头很猛，大家都人手一书（吴老师主编），近几年数学组感到责任重大，要加强理论学习。

组织老师学习，举行了第一次交流。

关于专题研究，进行了“数的认识”研究，8位老师执教上课。

华坪小学：

课型：整体感悟型

第一阶段（2005.10——11月）

一、领会课题精神，全员参与实践

二、教研组活动集体讨论

1、教材内容分析

2、教学现状分析

三、具体活动过程

第一次课堂实践研讨（2005.11.14）

第一次开始后的情况分析

吴亚萍总结：

期中考试刚结束，进行这样的研究很有必要。听了大家的交流，可以看出差异。中期评估时差异肯定存在。

第一步：问题聚焦，系列研究，纵向研究。

问题聚焦：明强小学、二实小、实验学校真正做到了“全实深”。

系列研究：要深入研究，系列化。

纵向研究：纵向的研究，不同年级，不同单元。

第二个角度单元整体，体现单元的五节课的递进关系。二实验小学应用题的综合思考，然后教学中让学生感受结构的存在，系列研究能帮助老师建立结构意识，又能帮助老师的框架。

第二步关注过程：二实验小学、明强小学研究过程中产生的问题，真正内化提高。关注过程中的积累，从第一教案到第二教案，到反思重建。

第三步及时总结——案例，早到早修改，录用的可能性就大。研究了不要忘记了总结。

提醒：

1．加大第二梯队的研究力度

每个教研组要加大第二梯队的研究力度，在现实基础上有所发展。重在过程中对教师的职业价值的认识和提高，可能第二梯队达不到第一梯队的水平，组长要负起责任来，搭建平台，促进教师成长。不要老是第一梯队上课，要提高第一梯队教师的诊断和评课能力，诊断到位不到位，引领到位不到位。中期评估时可能全开放，不一定是第一梯队上课。

2．关于课型研究

关于课型研究，不要听结果，而要了解开展情况。下学期一方面要进行中期评估，另一方面继续进行课型研究。在各个年级都要能展示出来，梳理一遍，总结出来。06/9——07/8年暑假全面完成文字积累。

（整理：马美南、潘慧黎）