教学内容：教科书第75~76页。

教学目标：

1．让学生根据9的特殊特规律编制和记忆乘法口诀。

2．在观察、计算和比较中探究9的乘法口诀规律，培养学生的推理能力，发展学生的数学思维。

3．培养学生应用知识的能力，初步养成独立思考和主动探究的能力。

教具：练习纸。

教学过程：

师 生 活 动

设计意图及时间安排

一、常规训练。

1． 1分钟口算，校对。

2． 想想我们是怎么编8的乘法口诀的？

预设：看图填表；想几个几和乘法算式；编口诀找规律。

揭示课题：今天我们还是按照这三步学习9的乘法口诀。（板书课题：9的乘法口诀）

二、探索新知，编出口诀。

1．看图填表。

（1）出示挂图：

提问：仔细观察，一行有几个方格？（10个）那一行有几颗星呢？（9颗）你为什么知道得这么快？

预设一：因为10-1=9；

预设二：因为星比方格少一个；

预设三：因为有一个空格。

谈话：是呀，（边说边指图）一行有9颗星，也就是1个9，比10少1，是9。（板书：1个9，比10少1，是9。）

（再指图）追问：那2行你知道有多少颗星吗?你是怎么知道的？

预设一：9+9=18；

预设二：比20少2，就是18。

追问：你是怎么想的？那3行又可以怎样想呢？就是比（30）少（3），是27。那4行、5行……你能根据这样的规律填一填吗？请大家边看图边填空。

学生在练习纸上独立完成填空。做完的小朋友轻轻地读一读，你有什么发现？

（2）校正：开火车说，教师随学生的回答板书。

（3）提问：你发现了什么？谁能用一句话概括地说一说。

预设：几个9就比几十少几。

追问：这里的三个几有没有联系？（都一样）

２．学生尝试编口诀。

（１）谈话：现在我们就可以根据图和表格来编９的乘法口诀了。

（２）编口诀时要注意什么？（积是两位数不要忘了中间要写“十”；数字要大写，不要写阿拉伯数字。）

（３）请大家在练习纸上把口诀补充完整，并根据口诀写出一个它能计算的乘法算式。

（４）学生独立编口诀，教师在黑板上板书口诀的前半部分。

（５）开火车报口诀和乘法算式，大家听对不对。（教师板书口诀和乘法算式）

（６）和黑板上的对一下，有问题的请举手，并把它订正好，其余同学把口诀轻轻地读一读。

３．找规律。

（１） 谈话：刚才我们已经发现几个９就是几十减几，这是９的特殊规律，其实９的规律还很多，请大家再把口诀轻轻地读一读，你就会有所发现！

预设一：９的口诀有９句（这是它的一般规律）。

预设二：第一个乘数一个比一个多一，第二个乘数都是９，积一个比一个多９。

预设三：积的个位一个比一个少一，十位一个比一个多一。

预设四：十位和个位上的数相加，和都是９。（所以在计算中如果个位和十位上的数字相加不等于９就说明计算错了。）

预设五：积的个位和十位上的数字调换了一下位置，如 1８　　８１。

预设六：首尾两个积相加都是９０，如９＋８１＝９０，１８＋７２＝９０。

预设七：几个９，积的十位上的数字就比几少１。

（２） 判断积是几十多：６×９　　　８×９　　　　４×９　　　　　　　　

４．记口诀。

（１）让我们把口诀齐读一遍。

（２）谈话：你觉得哪句口诀最好记？为什么？

预设一：一九得九，因为数字小。

预设二：九九八十一，唐僧师徒经历了九九八十一难取回了真经。

预设三：八九七十二，孙悟空有七十二般变化。

预设四：根据“五九四十五”来记“六九五十四”，因为它们积的个位和十位正好相反。

哪句比较难记？谁有好办法来帮帮他？

（３）学生记口诀。

自己背；同桌背；师生对口令。

三、用口诀

１．（１）提问：一句口诀一般能计算几道算式？“二九十八”可以计算几道算式呢？指名说说。

（２）同桌说说其他几句口诀能计算哪些算式。

２．完成７５页“试一试”，校正。提问：它们都用的是哪句口诀？

３．完成“想想做做”第３题。

思考：每组题有什么特点？（都用的是同一句口诀，三个数字不变。）

4．完成“想想做做”第3题。

（1）提问：仔细观察，应该怎么做？（竖着）为什么？（用的是同一句口诀。）

（2）学生独立完成后校正。

四、全课总结

（1）提问：今天我们学会了什么？

（2）谈话：今天我们学习了9的乘法口诀，并且还掌握了9的一些特殊的规律，就可以帮助我们记忆口诀和进行计算。

（3）课后请小朋友把9的乘法口诀背熟。

复习编口诀的步骤，唤起学生已有的经验，为学习新知做备。

为“几个9就比几十少几”这一规律做了孕伏。使学生初步感知9的这一特殊规律。

这组找规律蕴藏着9的乘法口诀得到的方法与熟记的办法，事前进行准备，为9的乘法口诀的形成作铺垫。通过分步细腻的处理，帮助学生找到规律。

给学生提供发展的空间和思维的时间。

在寻找规律的基础上，给学生以空间，进行自主编制口诀，并通过多种形式帮助学生记忆口诀，保持学习的积极性。

通过交流，对学生的发现加以提升，让学生明白哪些规律对我们的计算是有帮助的，哪些规律在计算中容易使学生混淆。

通过多种形式的练习让学生巩固记忆9的乘法口诀。

通过练习，使学生体会口诀的作用和用一句口诀计算的算式的特点，加深对口诀的记忆。

让学生养成勤于思考的良好习惯。

使学生再次体会口诀的作用，促使学生主动、自觉地记忆口诀。

作业设计：

熟背9的口诀。

反思重建：

昨天已经在二班上了一节这样的课，课后结合数学组老师的建议，对一些环节做了一些变动。如：原来是让学生填完两张表格在进行编口诀，而且在填第二张表时，是先带着大家说了一遍“几个9，比几十少几，是多少”，也没结合图，就这样空讲规律，最后才让学生填表。也许有的学生根本就处于稀里糊涂的状态，带着他会说了，可一旦问问他为什么时，也许还是不知道。所以，我们的老师说我整节课上带的太多了，让学生说的就少了，好多话都是从我嘴里说出来的。所以前面用的时间比较多，而留给学生思维的空间和记忆口诀的时间不多。

课后，听了马老师和蒋老师的建议，认为可以进行大胆地取舍，把第一张表格舍去，因为这张表格学生已经比较熟悉了，而今天这堂课主要是突出第二张表格体现的规律，因为这是9的特殊规律，学生首次接触，所以应把它作为重点来研究，所以我们做了把星图和这张表格、口诀以及算式整和在一起的大胆尝试，以练习纸的形式呈现给学生。学生在练习纸上把表格填好后，很快有学生发现了“几个9就比几十少几”，编口诀和找规律也比较顺利，学生的发现比较多，在这里我给了学生比较就充分的思考和记忆口诀的时间，也给学生提供了充分交流的机会，感觉比昨天稍微好些。但后面的练习显得有些仓促。还是没能把握好时间。