指导思想：

数的运算是小学数学教学内容中所占比重最大的部分，几乎每个年级每个学期都涉及到，课时量也因此最多。然而，在各种场合的“研究课”中，常常看不到这类课的影子。也许是数运算教学机械、枯燥、乏味，学生经常围绕知识点的例题，疲于应付各种题型的操练，以确保计算结果的准确无误和计算速度的提高。所以我们认为很有必要开展计算课教学中动态生成资源的引发与利用研究，我们希望通过典型案例的实践研究，改变计算课教学的现状，还计算课教学多姿多彩的状态。

具体安排：

1. 上课

2. 说课。说说实施过程中的故事及反思重建的想法。

3. 评课。组内教师针对课的具体实施情况，围绕主题互动交流，反观教学设计的可行性、分析教学策略的有效性、关注课堂师生的发展性，为教学再重建提出实实在在的可操作性建议。

4.计算课教学设计比赛。

常州市第二实验小学数学教研组

2006.5.22