课题：两位数减一位数

学科：数学

执教：蒋旭英

学校：常州市第二实验小学

班级：一（1）班

人数：45人

日期：2006年5月24日

教学目标：

1．学生在动手操作的过程中，探索两位数减一位数退位减口算的计算方法的过程，理解退位的原理，能正确地口算两位数减一位数的退位减法。

2．使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，有条有理地思考，并能有次序地表述计算过程。

教 学 过 程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、常规训练

1．给每位学生准备口算纸。

2．指名学生交流，提醒学生注意的地方。

1．学生3分钟口算训练。

2．交流口算中存在的问题。

通过口算，提高学生的口算正确率和速度。

二、探究新知

三、巩固练习

1．教学例题。

（1）出示例题图提问：三个小朋友各有多少张画片？

（2）根据这幅图你能提出哪些用减法计算的问题？在这三个问题中你会算哪一个？怎样算？（教师根据学生的回答板书）

（3）计算30一8。

①30一8怎样算呢？会算的同学轻轻说一说计算的过程，有困难的同学可以用身边的小棒摆一摆，来算一算。

（老师巡视，了解学生操作情况，辅导个别有困难的学生）

②指名交流操作方法。

提醒：仔细观察同学的动作和讲述，与你的算法比较一下，一会儿可以问问他。

③很多同学没有用小棒计算，说说你是怎样算的？

④比较用小棒计算和直接口算，你有什么要说的？

⑤总结：把3捆小棒分成2捆和10根也就是把30分成20和10。板书：

30 一 8 ＝22

20 10

2

（4）练一练:

50-9 30-5 80-3

（5）计算33一8。

①33一8怎样算呢，如果你会直接算,把想法和同桌说一说,如果不太会,可以先摆一摆小棒算一算。

②在小组里说一说你想怎样计算。

③集体交流，师板书：

33 一 8 ＝25

23 10

2

33 一 8 ＝25

20 13

5

（4）小结：计算33一8的方法不止一种，同学们在计算时可以选择自己喜欢的又方便的方法进行计算。

(6)试一试:

46一9＝ 65-7= 84-5=

(7)比较例题，在计算的时候，有什么特点，怎样计算？

1．完成想想做做1。

2．完成想想做做2。

3．完成“想想做做”3。

（1）提问：这道题告诉我们什么？求什么？

（2）集体交流时提问：求还要折几个用什么方法算？为什么？你是怎样算的？

4．完成想想做做4。

（1）说说这道题已知什么？求什么？

（爷爷今年66岁，小明今年8岁，爷爷比小明大几岁？）

（2）交流：说说你是怎么想的？怎样算的？

（1）学生根据要求仔细观察，并回答问题。（30张、33张、8张）

（2）学生先独立思考，再交流。

（1）学生操作。

（2）同桌交流。

（1）用小棒计算的学生讲述计算的过程。（2）同学质疑：为什么把3捆中的一捆分成10根单根？

（3）交流：用小棒计算和直接口算思考的方法是一样的……

（4）学生完整讲述计算的过程。

（1）学生选择两题说计算的过程。

（1） 指名交流。

（1）学生操作。

（2）小组交流。

（3）比较两种方法，有什么不同？

（4）你喜欢哪种方法，为什么？

学生交流，补充。

（1）独立计算并交流。

（1） 独立计算。

（2）集体交流，比一比每组的四小题，你能发现什么？

（1）理解题意。

（2）学生独立解答

（1）理解题意。

（2）学生独立解答

有的学生会计算了，把时间放在思考和讲述计算的过程上。有困难的学生充分地摆小棒，说过程，动脑、动手、动口，自主探索、合作交流。

通过讨论，使学生自然而然地架起操作计算和直接口算的关系，为学生独立口算打好基础。

学生有了基础，操作学具的减少了，鼓励学生思考多种解题的方法。体会了解决问题策略的多样性。

使学生明白解题不仅要正确，还要方便。

总结归纳，使学生自主体会到退位减法的解题策略。

找规律计算重点讨论，让学生内化今天的学习。

四、全课小结

今天我们学了什么？两位减一位数的退位减怎样算？

学生交流