最近两天，学校开展“新基础教育”特色课例推荐活动，作为评委之一，我参加了全过程的听课活动。在接到听课任务之时，想着要有两个半天参加活动，自己的课怎么办，我还有点被动。幸亏最近有实习生在，他可以帮忙做一些事，于是跟他交代好一些事，自己就一门心思去听课了。

既来之，则安之。在后三楼多功能教室的一年级数学课堂上，我竟然有一种到了“世外桃源”的感觉。看着一年级学生在课堂上的井然有序，想到日常英语课堂学生的躁动不安，我感到羡慕又奇怪：为什么在两个学科的课堂上学生的表现有这么大的反差呢？随着听课的深入，我渐渐找到答案：学生的秩序来自教师精心的组织。教师精练的语言给了学生明确的指令，让他们明白自己该做什么；教师适当的点拨启发了学生的思维，让他们产生学习的动机；教师组织的活动与学生的生活实际紧密结合，让他们感受到学习的乐趣…… 在这样的氛围中，孩子们怎会不感兴趣呢？

语文课、科学课、音乐课一节节地听过，每一节课都让我感觉自己又回到学生时代，我真真切切地感受到：我不在世外桃源，而就在我熟悉的校园。短短的两个半天，我欣赏到这么多的精彩，我按捺不住激动的心情，把自己的感想告诉我的同伴们。然而，我觉得自己的语言是多么苍白。如果能让全校所有老师都有机会欣赏到这份精彩，那该是多么振奋人心啊！

在享受精彩的同时，我又不得不回到现实，思考自己的工作。我觉得有一种愧对学生的感觉。在我的课堂上，我尊重每一位学生，但如何能使他们每个人都能主动地参与英语学习，享受到学习的乐趣，我还没有更好的方法。英语学习需要环境，如果我能在黑板上随手画一些可爱的图案，如果能像音乐老师那样带着学生唱唱跳跳，如果能像语文老师那样用娓娓动听的语言给他们讲个故事，低年级的小朋友也许就不会那样躁动不安了。这么多“如果”，表现出自己的不足。认识到不足，就明确了努力的方向。“让每一个学生充分享受童年的多彩与欢乐，让每一位教师尽情享受职业的尊严与自豪”，我们要做的很多，很多……