2006年2月27日，我走入了由朱江月老师所执教的四年级现代诗歌主题研究《春》的课堂，一如既往，时时刻刻，我被师生的片言只字所感动，被师生的真理真情所感动，被师生的一颦一笑所感动……

仿佛听到了一曲“舞”之歌……

它深深地召唤着观众的想象力，引导观众去感受，去体验，去对话。

朱老师的课堂充满着召唤：点燃学生的智慧、唤醒思想、震撼灵魂。她的课堂教学是常常是生成的，绝不都会一马平川。抛出问题后，常常应者云集，无论让谁回答，站起来都能响响亮亮，干脆利落。我常常听到有些老师说课堂里“幽咽泉流冰下难”，学生词不达意，顾左右而言他；精神萎靡，一脸茫然当“看客”等等，但是，朱老师的课堂不会。她的课堂是向我们开放的，我听过她的许多课。她永远不会失去耐心，她的目光永远是含笑的、鼓励的、等待的，也许一句幽默的话语，也许一个真情的举动，就能拨云见日，一下子唤醒孩子沉睡的思维和情感，使他们的小眼渐渐发亮，小脸慢慢涨红。于是，她的课堂里常常是阳光普照，充满欢声笑语。我观察思考了很久，终于明白：朱老师的召唤是有耐力的，是远离功利的，是靠心去滋养的，所以，她和她的孩子们才会从含着雪花的嫩芽中召唤出绚丽多姿的初春，才会在低矮的灌木丛林中召唤出茁壮的参天大树。

让我们默默地召唤春天的第一声钟响……

它轻云般的慢移、旋风般的急转，构成了变幻多姿的神韵，吸引着欣赏者的眼球。

朱老师的课堂也是有韵味的，它的韵味体现在师生的情感自然对流中，这种“对流”可以融汇成两个字——信赖。因为有了信赖，她与孩子们的学习才充盈着艺术的神韵。 “亲其师，信其道”，这是朱老师的原则。孩子们信赖她，把她当成自己的良师益友；她信赖孩子们，坚信他们一定能在教育影响下得到最大限度的发展。他们相互信赖，使《春》的课堂谱写出最美的乐章，跳跃出最有韵味舞姿！

让我们用自己最大的诚心去信赖孩子吧！因为传递信赖，就是播种幸福；给予信赖，就是拯救未来！

它是田园牧歌，回归本真，放飞孩子的理想。

它的“精灵”杨丽萍说过：“在舞台上，我一直沉浸在自我之中”。比之舞蹈，朱老师的课堂更自在，像是一首动人的田园牧歌：“我要做一个好牧人，不是将羊儿圈起来养，而是领他们到肥美的草地上去，自由自在的吃，自由自在的成长。”她让课堂去放飞孩子的理想，去拓展孩子的生命空间，真正地回归本真，走向自在。她让孩子们感受到校园的每一寸土地上流淌的是细腻，课堂上每个细节体现的是关注，学校的每一条制度折射的是呵护，于是孩子在她的课堂里翱翔天际，俯视大地，追寻着人世间最艳丽、最诱人的生活地图。

让我们把课堂变成一条滔滔流泻的长河，包含的永远是自由，流淌的永远是宽广！

它是一首灵动的诗，其中有情有韵，充满了诗的境界。

朱老师的课堂是一份心灵的体验，用诗意的境界去支撑：譬如爱，她爱学生，发乎心，生与情，宽容、尊重、关心、理解，让学生打心眼里感恩，感恩老师，感恩学校，感恩教育。四十分钟，看不见疲惫的身影，看不见呆滞的眼神，听不到沙哑的音色，诗意从他们神情中流露。对于学生，语文课堂不再是一所精神的“监狱”；对于教师，语文课堂不再是一种纯粹的谋生手段。面对着这样的课堂，你能不感受到它的诗意、美丽吗？

让我们以一颗平常的心走进课堂，一颗自然的心走进孩子，达到“终日吃饭，未尝咬一粒米，终日行，未曾踏出一片地”的境界，此时的教育定会如飞雁过长空，了无痕迹，诗意油然而生！

没有哪个学生是一张白纸、一片空白。可以说，孩子的心灵，正是诗歌的天堂。让心中无诗的老师来讲诗歌，我想，那对讲者和听者都是痛苦的，甚至是滑稽的。朱老师心中有诗，她在课堂上巧妙地拨动学生的心弦，调动学生的积累，激活学生的联想、想象，引导学生加入对诗歌的二度创作，让学生自己的心灵里真正发生“化学变化”，受到渐染，获得启迪。听她的课，我常常感觉自己是在听一曲“舞”之歌。