最近我听了3节《认识分数》，分别由学校三年级高静、潘慧黎老师和江苏省优秀青年教师张齐华老师执教，三位老师在自己的课堂上把同样的内容进行了不一样的演绎。 课堂均由两个小朋友外出野餐，要平均分配食物引发开来，从二年级时就学过的平均分切入，最后要把一块蛋糕平均分成两份，引起学生认识新知识的内在需求。 发展是第一位的——“学习从属于发展”。在本课的教学中，三位教师都为学生提供了充足的自主学习时间和空间，创造了一个有利于学生主动发展的生动活泼的教育环境。围绕问题引导学生进行探索性的研究活动。如，让学生折一折、画一画，从学生创造的资源中抓住出现的差错或疑惑，就具体实际的问题和学生一切进行探讨和研究，最终得出结论。教师不包办，让学生自己发现、纠正和解释清楚。在这个过程中，学生不仅仅初步理解了分数的含义，而且思维能力、兴趣与动机、自信与意志，态度与习惯等方面也在与人合作，与人交流的过程中获得发展。 让学生自己“创造”分数，学生通过用各种形状的图片折一折，涂一涂，然后上台来讲一讲自己所创造的分数的意义，通过学生自己的发挥创造，加强巩固了分数的意义。老师就地取材，从学生的分数中挑选出几个，让学生通过看图，直观地学会比较分数的大小。 引导学生探索，开发创造潜能。教师巧妙地挪用生活中的生动例子，激活新知的学习，引导学生从原有知识库中提取有效信息，通过整理、观察、比较、分类、交流，加深对分数含义的理解和领会，体验估测部分占整体的几分之一，会用分数来表示部分与整体的数量关系。 课堂要从学生出发，要把学生从一个起点带到一个指定的终点，这个过程完成了，那么教学目标就达到了。除此之外，如果该过程给学生、给教师带来了积极的享受体验，那么这就是一堂好课，是一堂成功的课。