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时间 |
教学 环节 |
教师活动 |
学生活动 |
设计意图 |
| 10 | 一、 情境一：课题引入 | （1）、课件出示一排做操的小动物，小猴说：“我在第1个。”另一个小动物说：“我在第四个，你知道我是谁吗？” 小猪的位置在第4个。 板书：位置（出示课题一部分“位置） （3）、课件又出示另外3排小动物，有一个小动物说：“我在第4个，你知道我是谁吗？” 提出：只知道“第几个”还不能确定是哪个小动物——小猴说话：“我在第1排第1个” 提问：排是怎样看的呢？ 提出：只听小猴一个人的话还不能确定排是怎样看的 小熊说：“我在第2排第3个” 刚才小动物的话：“我在第3排第4个，现在你知道我是谁了吗？” 小结：先从前往后找到第3排，再从左往右找到第4个，这样就能确定小狗在第3排第4个。 板书：小狗在第（3）排第（4）个
提问：第4排第2个是谁？ 板书：小兔在第（4）排第（2）个 （4）、你能象老师这样清楚地说出你喜欢的小动物的位置吗？ （5）老师喜欢的动物在“第3排第5个”，它是谁呢？ （6）小结：要确定小动物的位置，必须知道它在第（）排第（）个 板书：“确定” |
（1）看课件，仔细听小动物说的话，说出第4个是谁。
（3）学生充分发表意见 （意见不一）
说说怎样看排（意见不一）
说说现在排是怎样看的，个又是怎样看的。 指出位置在“第3排第4个”的小动物。并说说是怎样找到的。
学生指一指，说一说
（4）轻轻说给同桌听， 集体反馈交流。 （5）学生集体回答 |
从只需要判断第几个的简单问题出发，为给学生制造问题作铺垫，目的是引发认知冲突，激起学生的学习需求，顺利地揭示课题，提高教学实效性。 |
| 7 | 二、 情境二 | （1）、新情境——动物的家，出示第一个问题——小猴不认识家了 （2）、给出约定——小兔的话：“我住在第4层第3号” （3）、帮小猪找家“第3层第1号” （4）、板书：第（）层第（）号
（5）、小结：刚才小动物做操时我们用“第（）排第（）个”来确定它们的位置，回家后我们又用“第（）层第（）号”来确定他们的位置。 |
（1）、学生帮助小猴找家（意见不一）
（2）根据小兔的话，帮小猴找到家，说说你是怎样想的 （3）指名上来指一指 （4）说说小狗、小猫、小熊分别住在第（）层第（）号，先说给自己听，再集体说一遍。 |
根据日常生活中熟悉的情境，提出新的问题，再次制造冲突，在解决冲突和满足学生内在需求的同时，让学生自觉投入到新的数学学习和研究过程，体会在不同场景对于确定位置的不同表示方法。 |
| 8 | 三、 情境三 | （1）、新情境——图书馆，图书管理员小猪说：“《安徒生童话》在第1层第1本” 板书：第（）层第（）本 （2）、课件出示《十万个为什么》，提问：谁能帮小猪来介绍一下《十万个为什么》的位置？ 老师在这里要关注并引导学生说出不同回答
小结：这样看来，有时候不同的说法也可以表示同一个位置。 （3）有人来借《迷宫大全》了，管理员说：“《迷宫大全》在第3层第5本。”你能帮顾客找到这本书吗？ （4）总结：通过刚才的学习，你学会了什么？ |
（1）学生仔细看、仔细听
（2）学生说《十万个为什么》的位置（出现不同说法） 思考
（3）学生指一指
（4）学生反馈 |
另一个常见的生活情境，另一个新的问题，制造疑问让学生体会到同一个位置可以用不同的说法来表示。 说一说，指一指的过程再次让学生得到练习和加强。 |
| 10 | 四、 延伸 | 提问：除了刚才遇到的那些情况，在我们的生活中，还有什么时候需要我们来确定位置呢？ （1）、飞机票 飞机票上的18E就是乘客座位的位置，你能说说18E是什么意思吗？ 引导学生看课件图片，帮助体会理解。 （2）、电影票 课件出示小猴的票“5排2座” {{学生如果提出单双号门，师交代说明一下}} 指出：“5排2座”和“5排第2座”不表示同一个位置
出示小猫和它的票“3排11座”，提问：小猫应该坐在哪里呢？谁能很快找到它的座位？ [随便指一个座位]问：如果座位在这里，那票上应该写什么？ |
发言：说一说有那些情况需要确定位置
（1）说说18E表示什么意思 （2）看课件，体会真实场景。 （3）帮小猴找座位，发表各自的意见，发现不同意见，思考
（4）一生上来指一指，说一说
（5）答“（）排（）座” |
让学生主动寻找生活中需要确定位置的情况的这一过程，让学生把数学和生活不知不觉地联系了起来，自我体会到数学知识能用来解决生活中的许多实际问题。 趣味性和实用性共现。 |
| 4 | 五、 练习 | （1）、课件出示习题，给出约定：“▲在第3排第4个” （2）、集体校对 | 校对 |
习题目标明确，图形多样，使学生巩固知识，掌握确定位置的方法和位置的描述方法。 |
| 2~3 | 六、 课外拓展 | （1）、提出问题 为家长会作准备，如果老师安排你的家长坐在你的座位上，那么请你给自己的家长设计一张座位票，除了用到常用的“第（）组第（）个”之外，还需要加上其他的说明吗？使得爸爸妈妈看了票之后一下子就能找对你在教师里的位置。 |
（1）听要求，思考，把问题带出课堂，做进一步的学习探索。 |
与实际紧密联系的问题情景设计，引发学生兴趣，要求明确而标准不唯一，旨在让学生灵活运用课堂知识来尝试解决生活中的具体问题，源于课堂而不拘泥于课堂。 |
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