一
星期三下午两节课后，由教科室组织全校老师的“沙龙活动”如期开始，本期主题为“关于教育智慧大讨论”。大家畅所欲言，进行了热烈的讨论，下面是部分教师的发言纪要：
徐：教育智慧是教师在教育活动中，根据教育对象的变化，根据教学内容的变化，设计出最佳的教学方案，并能在实施过程中，根据学生反应，适时调整教学速度、难度、教师心态，使教与学达到动态平衡，表现出较高的教育机智。
朱：长期以来，大家对教师的课堂教学机智提得较多，我想教育智慧应该涵盖了教学机智，它应是在教育教学中教师较高综合素质的体现。
潘：我倒是想谈谈林崇德教授讲过的教师的集体智慧，有感于今年我们四年级的集体备课。“集众智，巧备课”，集体的教育智慧毫无保留，多商量、多交流，众志成城。
高：充满教育智慧的老师首先应该是一个“年轻”的老师，有一颗年轻的心，热爱生活、热爱工作、热爱孩子、热爱学习。充满教育智慧的老师还应是一个“有心”的老师，留心孩子的世界，工作富有创意，善于观察思考，勇于尝试创新。充满教育智慧的老师还必须是个思维敏锐、深邃的人，能轻松、自如地驾驭课堂。
何：我所理解的教育智慧，可分为“硬智慧”和“软智慧”，所谓“硬智慧”，指作为教师必备的文化素养和学科的技能、技巧。所谓“软智慧”，指教师的教学观念、教学方法和教学情感。
金：我觉得要提高教师的教育智慧，必须营造具有“人文气息”的课堂氛围。“人文气息”包括教师课堂上表现出来的对每个学生的尊重和真诚的关爱，对每个学生进步的鼓励和改正缺点的帮助，对每个学生战胜困难和创造性行为的支持，对每个学生个性的宽容和苦恼的理解。教师在他们需要帮助时伸出自己的手，当他们争执不下时给予理性、公正的评判。“人文气息”还指同学对老师的接纳，热爱和信任，积极的支持和合作。
蔡：智慧体现在教师具有广博的知识，应该是一个“杂家”。认真思考教学中的得与失，想一想目标是否达成，情境是否和谐，是否关注学生的发展，创新意识是否得到培养。边想边动笔，写中有学，写中再思，经常翻翻，也算多了个不说话的老师。这些记录是思考和创造的源泉，是无价之宝，日久天长，相信教育智慧会有所提高。
……
也许在沙龙活动中没能尽情发表个人意见，一位名叫“草莓”的老师首先在校园网上发表教育智慧讨论，随即，大家或跟贴，或发言，校园沉浸在对话与研究的氛围中。
草莓2004-6-8 15:31:24的发言：
苏霍姆林斯基认为：没有个人的思考，没有对自己的劳动寻根问底的研究精神，那么任何提高教学效果的工作都是不可思议的。教师的艺术和水平表现在善于把热忱和智慧结合起来。要培养这种能力，必须深入儿童的心灵，仔细研究他的心思集中在什么上，他是怎样看待世界的，他周围的人对他有什么影响。只有善于分析自己的工作的教师，才能成为得力的、有经验的教师。在自己的工作中分析各种教育现象，正是向教育智慧攀登的第一个阶梯。所以我认为老师要有智慧的行为，先得有智慧的眼睛和追求智慧的头脑，有一颗对最寻常的经验敏感的心灵。
Sunmin跟贴：
所以，我觉得做教师也有天赋，敏感的人善于捕捉，如情感、如反应，觉得自己不敏感的人就要有意识的去模仿，直至成为一种本能。
海信跟贴：
要想深入孩子的心灵，就要在乎孩子的感受。教育的细节你也许并不在意，可孩子们却很“在乎”。作为老师，我希望自己也能经常站在学生的角度看问题，在乎学生的感受，及时捕捉教育细节，抓住教育的契机，帮助学生树立自信心。
草莓回帖：
我只是觉得一个有智慧的老师，肯定会关注一些人们司空见惯的、习以为常的小事，在这些小事中发现一些其他人不在乎的东西。比如说：蹲下来听一听孩子的话、弯下腰看一看孩子的作业……在这些看似平常的举动中赢得孩子的心。
蓝蔚在2004-6-9 14:32:17的发言：
什么是智慧？字典上的解释是：辨析判断、发明创造的能力。
我认为农民的智慧来自于他耕种的土地；工人的智慧来自于他操作的机器，教师的智慧从何而来？我认为应该从他每天面对的学生中来。
学生，一个特殊的群体，一个在每天发展变化的个体。你知道他们的需求吗？你知道他们的感受吗？好好研究你面对的这个群体吧，相信你的教育智慧就会从这儿闪现！
鸿鹤先生在2004-6-10 8:44:44的发言：
我认为有教育智慧，必形成其技能，谓之智慧技能。或说教育智慧每天都有，处处存在，对于教师来说，稍微留意，随手可得；细思量，这未必太容易了？长此以往，教师每天收集一下，整理一下，日积月累，可成教育智慧典集了。清醒认识教育智慧内涵，用加涅的话来说，那就是必须不断通过概念和规则的学习，不断进行迂回教学去体味[商榷]。
……
大家直言无忌的对话交流，目标只有一个，那就是通过学习、对话、讨论，不断澄清原本模糊不清的概念，使课改研究目标更明，并向着更深、更广的领域发展。
二
我们是一群幸福的年轻人，就在我们围绕“什么是教育智慧”“怎样提高教师的教育智慧”热烈讨论、各持己见时，叶澜教授来到了我们身边。我们迫不及待地询问叶教授，想从叶教授那里取得真经。
师：“叶教授，您很早就提出了教育智慧这个概念，你能给我们讲讲“什么是教育智慧”“怎样提高教师的教育智慧”吗？
叶：“教育智慧”是教师通过实践的探索、积累而形成的专业素养的高级阶段。形成教育智慧的教师，具有敏锐感受、准确判断生成和变动着的教育实践中最有价值的新鲜信息的能力，具有敢于抓住时机，根据实际态势及时作出抉择的魄力，具有善于转化教育矛盾和冲突，调节自己的教育行为以求最佳效果的机智，具有吸引学生积极投入学校生活，热爱学习和创造，并愿意与教育者进行心灵对话的魅力。达到如此境界的教师的教育劳动，必然进入到科学和艺术结合的境界，工作充满创造的智慧和欣喜，在付出的同时，能感受到的是精神的满足和享受。
师：哦！其实教师的教育智慧可以总结成八个字：即“能力、魄力、机智、魅力”。教育智慧使教师的工作进入到科学和艺术结合的境界，充分展示出教师个性的独特风格。教育对于教师而言，不仅是一种工作，也是一种享受。那么，我们应该如何提高自己的教育智慧呢？
叶：要提高教师的教育智慧，必须做到：1.提高自己的专业技能，课堂教学的设计和创造性的开展，是教育智慧的一种体现。2.要自我减压，我们常说要给学生营造自由的空间，但在课堂中，我们也要给自己营造一个自由的空间，这样才能使自己在教育过程的推进中，在多种可能性中作出选择，使新的状态不断生成，教师的精神面貌能生气勃勃，挥洒自如，教师在课堂中焕发生命的活力。3.先进理论真正成为教师的理念，在课堂中与学生平等交流，课堂中有真激情，真愉悦，想学生所想，对学生宽容、豁达，还学生一个自由探索的宽松氛围。4.及时反思，及时调整，没有永远的遗憾和失败，今天的失败，变成明天的成功，充分利用犯错误和改正错误的机会，来提升自己。
……
与叶澜教授的一席对话最终拨开了遮挡在我们眼前的云雾，概念清晰了，行动的方向明确了，我们决心在今后的教育教学活动中努力实践，使自己真正成为智慧型的老师。
三
当然，概念的澄清、方向的明确并不等于我们就已经是一群智慧型老师了。我们清醒地知道还必须在实践中不断反思，学会与自我对话，学会对自己教学中的行为以及由此产生的结果进行审视和分析，因为这是向教育智慧攀登的第一个阶梯。这不，一篇篇带着真情实感的“教育智慧”随笔诞生了。下面摘录两位老师的随笔：
大智者若愚
小时候总觉得老师无所不能，佩服得五体投地；刚工作时常听学生说“老师当然知道了！”，也曾暗暗自喜。然而人非圣贤，总是有过，偶尔犯错，便觉在学生面前下不了台了，想方设法要遮瞒过去。
直到有一日，又犯一小错，学生立即指出，并加了一句“老师也会做错啊”。我愣了一下，说：“当然了，老师也不是神仙，也会有错。”本想今日威信大减，没想学生纷纷点头微笑作理解状，一时气氛融融。更有一学生说：“老师，我在今天的作业中也犯了这样的错，我是……”灵机一动，我顺水推舟：“谁能帮老师和××分析一下这种错误的原因？”……“今天的作业中你认为还有哪些地方也很容易犯错？”就这样上了一节反思课，效果出奇的好。后来，我“犯错”的频率明显地增加了，学生挑错挑得不亦乐乎。他们作业中的错就这样被“挑”少了。
今日谈到智慧，就不禁想到“大智若愚”一说。虽不敢自比大智，但仍有这样一个想法，老师偶尔犯个小错，特别是和学生一样的小错，是否也是一种教育智慧呢？
……
虽然文章即将接近尾声，但我们的对话还在继续。我们坚信敞开胸怀、真诚对话，借着彼此观念的激荡，必将迸发智慧的火花，而成长为智慧型教师的愿望也会最终实现。
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