本月的专题研究活动，作为我们英语组的领头羊，Julia又为我们提供了一次学习的机会。

Julia的课给人一种很舒心的感觉，生动流畅的语句，亲切自然的教态，每一次都给我留下很深的印象。今天这节课又给了我另外一种感觉----有点兴奋。去年教五年级时，每个单元A部分的教学都是先解决了所有的语言点，然后作为一种纯阅读的材料让学生听、读和表演，成了一种一成不变的模式。而Julia的这节课跳出了这个圈圈。首先她让学生来整体感知课文中的情节，展示给学生一个真实的情境。紧接着充分发挥学生自主学习、发现问题的能力，把对话中出现的重要短语挖掘出来进行讨论学习。在学习的过程中，结合着学生的实际进行练习，学生都能很好的掌握。我觉得这个思路很有新意，课的结构不一定要死守一个模式，采用这样分点式发散的方法学生学的也很有效。这是我对这节课整体上的感觉。
从点上看，我觉得课堂中不仅仅创设了情境，还创设了语境。首先课上Julia利用了现有的课件资源，呈现了打电话的情景。其次在出现ring这个单词时现场模拟了接电话的情景，而且很自然的引出free这个新单词。为了让学生理解这个单词，Julia说了这么几句话：I'm not free. I'm having an English lesson. I'm not free from Monday to Friday. But I'm free on Sunday.这让我想到了英语词典，每个词条后面都有对应的英语解释。记得上学时我的英语老师就告诉我们要学会看英文注释，而不是直接看中文。我想这就是培养英语思维的一个方法：在英语中理解英语。语言的习得需要不断地输入，点点滴滴，持之以恒。如果我们想营造一个英语的课堂，如果我们想让学生40分钟在英语的环境中学习，这便是一个途径。而且要用学生能够理解的句子，即用学生已有的知识来搭建的这个桥梁。这就要求我们要更好的钻研教材，更全面的了解学生的知识和能力水平。
在教help…with这个短语时， Julia请学生结合实际说说自己可以在哪方面帮助其他同学。起初我担心一些成绩不佳的学生会产生尴尬的心理，其实是我自己受了应试教育的负面影响。在这个环节，我想每个孩子都在想自己在哪方面做得比较好，事实上是发现自己的优点，而这不是用某门学科学习成绩高低来衡量的。说明我的观念需要进一步地更新了。另外，这也体现了合作学习，学生之间真正产生了互动。
评课时华师大李晓文老师提出了以下一些问题：
一、每节课的定位。新授课重难点要突出，复习课则要打活，要充分联系旧知。并不是每节课都要非常综合，这不是循序渐进的有效学习方式。
二、如何确立每节课的目标。要做到这点，要从四个方面入手：了解教材、分析学生已有水平、分析学生认知能力和结合整节课的结构以及时间把握。
三、新授呈现要醒目，要让学生明确学习重点。
四、新授的呈现方式，不同年龄层次的学生要采用不同的方式。如中年级可以把重点列在PPT中，归纳好新知识点，突出重难点。高年级可以采用小组自主学习，解决问题的方式。通过小组讨论解决单词的读音、意思、拼写问题，还可以现学现用，通过造句的形式对新知进行提前练习。
五、一节课分太多点，而点不结合的话就会显得支离破碎，不要面面俱到，要突出重难点。
六、对于难度不是太大的短文、对话，可以问学生Who,What,Where,When。用这几个词来激活学生的思维。这个方法同时可以运用到解答阅读理解、听力等综合题中。在指导学生做笔记时，这些也正是重点。在全班范围内交流过之后，可以在组织pair work，让同桌之间就刚才交流的问题进行问答，又可以进一步进行巩固，使学生的主动性得以延续。
七、对于中国特有的英文单词，可以引导学生发现词语的构成情况，激发学生学习英语的兴趣，感受文化之间相互融合的乐趣。在今天自己的课上，当再一次复习有关春节的词汇时，我就让学生尝试着发现、猜测这类单词的由来，学生们积极性非常高，说的也非常好。
每听一次课、一次专家的评析和讲解，都会有很多收获，心里还会因为取到如此多的"经"而兴奋。但是，如何将先进的教学理念融入到可实际操作、实施的日常教学中，如何把其他老师好的方法与自己班学生的特点有机的结合……还得深思。