总听到批评英语课堂教学太过传统。
我所理解的“传统”主要有以下两个方面：1、课堂教学中过多地采用了一对一的方式，生与生之间的互动太少，学生的学习自主性、积极性未得到充分的发挥。2、对教材的处理也比较传统，就事论事，没有一定的拓展，也未能创设更多的情境以利学生综合运用语言知识。针对以上两点，我认真分析了原因：1、与教师的理念有关。我们英语学科是继语数参加新基础教育研究后新加入的，因此在理念与实际操作的结合方面肯定还有许多缺漏。2、与学生的知识储备和年龄特点有关。我2000年与今天上的研究课都是在六年级进行的，这些学生都是从五年级才开始学习英语的，教材内容简单，掌握的词汇量和语言知识十分有限，知识储备不够多。另外学生年龄大了，可能不那么好表现，这些因素有可能影响到他们的发挥。3、与课型有关。这两节课都是新授课，着眼点可能过多地放在传授知识上。如果是复习或活动课，那么学生展示活动的时间和机会会相对多一些。
尽管英语课（特别是新授课）老被定为容易上成传统保守型的课，今天我仍尝试着上一节新授课，看看效果如何，是否有长进。
这节课的主要内容是学习并操练There be… .结构,学习5个单词，达到能听懂、会说、会读的目的。这样的目标设定我认为比较简单，在此基础上，我又重新设定了目标：1、在学习本课5个单词的基础上再扩充词汇量，加大输入。2、在学习There be… .的基础上再补充学习特殊疑问句和一般疑问句及其回答。3、在学会用There be… .句型简单描述周围事物的基础上再联系旧知，对自己的房间进行描述或对话，从中提高综合运用语言的能力。
在达成目标的过程中，我尝试采用了以下教学方法：
1、在两处地方设计了由学生问答的环节，尽量减少师生一对一的方式，把问答的主动权、选择权还给学生，更好地激发学习热情，更多地促进生生互动。两处问答的方式也有所变化，一是在新授前的训练中，请一位学生上讲台回答其他学生的问题。这些问题的出现是不可预见的，但越是这样，越能激发学生的好奇心和创造欲望。这个环节已成为我们英语课的常规训练项目，既能巩固所学的语言知识，又锻炼了学生的口语表达能力，期间还能穿插礼仪教育，如ladies first和互致问候等。还有一处设计在看完录象后，由一个学生提问其他学生作答，这样促使学生更专注地看、听、学，也巩固了新知。
2、教师提供范例或形象的素材，让学生在模仿的基础上进行自主选择式的谈话，如在谈论图片、教室里的情况等时，由学生自由选择他想说的那幅图或那样物品，营造开放、民主、自由的学习氛围，降低了话题表述的难度。
3、课前认真研究教材，考虑如何有机拓展学用渠道，如何更好地创设情境，让学生从书本知识过渡到对周围环境的描述。本课的词句都较简单，学生通过课前的预习工作已有能力掌握，故在新词的呈现上并未花大力气，而是把余下的精力转向扩展词汇。只有增加输入量，才会有更多的输出。本课除了挂图及磁带，再没有其他教学资源，于是课前我拍摄了一段录象，给学生呈现了一个生动的立体形象，也提供了鲜活的范例。
我想，今天不论成败，我都很高兴，因为我又经历过，这将促使我更大胆地去努力,去尝试。