生了小孩，在哺育过程中，要哄、逗、骗，因此想了不少点子。原以为 “奔四”的我应是木讷愚笨之辈了，却未想到还能挖出如此大的潜力。

静下心来想想，在与三年级孩子们一起走过的日子里，我也收获了许多。不敢说 “教书育人”，但此中的喜怒哀乐、酸甜苦辣却已记在心里，回想起来别有滋味。

初教三年级，碰到了一群多动年岁的猴儿们。一向教惯了循规蹈矩的高年级学生的我，哪能见得了如此的动物园景象，于是时常发怒，还经常向班主任发发无能者的牢骚，真有点心交力瘁的感觉。事后总不忘教导自己：发火是最无能的表现。于是也会在某一天佯装披着羊皮，哄一哄我的孩儿们，此招也能见效，然好景不长，软硬兼施、恩威并重过后，猴性难改，我总不能令自己和学生在课堂上收放自如。哎！我真怀疑自己的能力，十年教师做到如今，是否已真的黔驴技穷、江郎才尽？

每当这时我就想，难道我就这样消极地等待他们慢慢长大？No! 我不要自己这样无能，我一定会想到好办法的！

从此以后便热衷与搭班老师聊学生，细细分析每位学生的特点，加强与家长的联系，想着既要调动一些学生的学习热情，同时又要调控好课堂局面，防止另一些学生热情过度。总希望猴儿们对我既要喜爱也要不敢乱来，希望教学的气氛既宽松和谐又紧张有序。

记得曾采取过以下几个措施：

为鼓励学生在课堂上既大胆发言、积极参与，又能专注倾听、尊重他人，在教室里张贴了“课堂之星评选表”，在评价过程中根据学生实际需求一再调整评选要求，目的只有一个：面向广大学生，为建立高效和谐的课堂教学氛围服务。

为培养学生良好的学习习惯，鼓励他们试着背诵英语单词，定期进行带有竞赛性质的检测，并将结果以“告家长书”的方式告知家长，同时附上获奖学生名单，让大家都看到努力的结果，一起来分享成功的喜悦。

为检查学生的读书情况，听听每个人的语音语调，设计了一张读书抽查表，对抽查情况进行记录，如优秀的得*，待合格的先打上？待明天复习补测后再换成*等。

小措施不断，大措施也经常更换。在班主任的大力协助下，一个多学期的努力终于取得了阶段性成果，最令我头大的三（2）班悄悄发生了变化：上课安心多了，教室里不再烽烟四起，那么多人不再忙忙碌碌，我真是激动啊，以致于上课时都想停下来表扬一番（发自内心的由衷的赞扬，而不只是哄），下课了立马告诉班主任，好让她再去加加油。我真的发现他们是那样的善良、单纯、热情、可爱。我的情绪感染了学生，他们的表现越来越好。我们相互感染着，一起进步着。现在的我不再踏着沉重的步子、怀着无奈的心情走进三年级的教室。只要一想起他们的变化他们的成长，我就满心的愉悦，满心的欢喜。

我想，三年级的孩子正处于一个好动时期，以前也许是对他们要求太高，对他们太不了解了。但我没理由对他们发怒不满，因为我小时侯也是这么过来的。虽然现在或是将来肯定还会有愤懑生气的时候，但我不气馁，因为办法一定会有的，我相信自己一定想得出来，因为这是我的工作，是我的责任。