好久，心底的弦未被这样拨动了，太多的琐碎，压力，让我们的心不再沉静，浮躁中日子像陀螺般循环滑过，匆忙中我们不再细数那坠在深处的点点闪动，当再一次体尝内心深处那份渴求的鲜活时，不禁哑然失笑，“奔四”的年龄依然企盼“成长”，原来感动竟来得如此简单，一份真诚，一份平实，一份执著，就将包裹了太多的浮躁蜕去，原来生活可以这么简单，生活只需要这么简单……

今天我们全体教师围绕“新基础好课的三要素”，展开了一堂别开生面的交流，各代表队的老师对新基础好课的标准作了各自详细生动的阐述，有的还颇具个性，让人回味，最后组织者还就“新课程”与“新基础”各自对好课的理解作了一一比对。听着，看着，思考着，我忽然纳闷，“好课”的价值标准究竟应从哪个角度入手，新基础的？新课程的？还是老师们自己心目中的？“新基础研究”与我们教学，究竟谁为谁服务？为什么“新基础”来了是一种课堂类型，“新课程”来了又是另一种课堂类型，让一个教师产生这种矛盾的前提是什么？教师的自我在哪里体现？我觉得这是一个智慧的教师应该不断地思索的问题，她应该不断地汲取各方面的资源，不断实践、思考与提升，她每一个成长阶段对好课的理解应该是不同的，层层深入的。那么，新基础的，新课程的好课标准应该也是一种资源，她给予一个有追求的教师营养，帮助教师积累，让教师在教学中不断实践，反思，提升，以形成教师自己价值观中的“好课”，有个性的，内化了的，具有独特风格的。这时，我们的学生也能从各种风格的教师身上汲取营养，这时，“新基础研究”是教师成长的资源，是为教师的教学服务的……

所以，“真实，投入”、 “扎实，有效”、 “艺术、灵动”、这是我综合这些年学习、思考、内化种种教育资源后的，对一节好课的思考，或许稚嫩，或许粗浅，但却真实闪现着一个教师心头真实的灵动……