新一轮的课程改革犹如一股春风扑面而来，《课程标准》的颁布为小学课堂带来了生机与活力。我作为常州市小学数学新课程改革研究核心小组成员，有幸提前于2002年3月开始了小学数学新课程实验研究。一年多来，在教研室盛宝良老师的带领下，我在小学数学学科新课程改革中不断地学习探索、实践反思，期间产生过迷茫与徘徊，有过醒悟与震颤，但更多的是体验到了成功与喜悦：对新课程的理念有了一定的认识，在数学的课改工作中也积累了一些经验，并取得了一定的成绩。

一、理论学习——更新观念，走出原我

理解和接受新课程改革的新理念，最重要的就是要认真学习新课改理念，并把这种理念与多年的教学经验结合，并付诸于自己的教育教学行为实践。一年多来，我先后参加了全国、省、市有关小学数学课程改革师资培训活动十多次。每一次活动，专家们精彩的讲座都深深地震撼了我。 “教材——从只是科学、基础到有开放、拓展”；“教师——从不平等、专制到平等、民主”；“教学组织——从只是组织、执行到有开发、研究”；“学生——从只是知识、技能到有态度、习惯”……这些新颖的观点令我耳目一新，听来激动不已。《基础教育课程改革纲要》、《数学课程标准》及其《解读》等书籍的反复学习更让我明白了教育的价值是什么，我们应该怎样做教师，明白了我们培养的人究竟应该具有怎样的时代特征。

随着实验的深入，我发现实施新课程改革并非“邯郸学步”，简单采取“拿来主义”，因为我们面对的毕竟是不同的学生。在一次次学习反思中，我对自己提出了许多“注意事项”来对“原我”进行教学上的“观念除旧，行为捉虫”，进而塑造教学“新我”。其中有：不打断学生发言；不随心所欲作评价，要有层次，富有启发激励性；语言不平铺直叙，要有激情，富有美感；不追求完美、环环紧扣、滴水不漏，要大胆放手、不求完美、只求创新；小组学习、学生质疑不求形式，要重实效……就这样，在不断的否定中，渐渐走出“原我”。 二、课堂实践——转化行为，走进学生

在开始的课堂教学实践中，我力图摒弃陈旧的、习以为常的教学模式，构建新型的师生关系，但又往往容易受教案的束缚，常常错失“动态生成”的契机，常常有意或无意地围绕着传递知识、强调双基的框框转。重结论，轻过程，在所谓启迪学生之时，却常常赶跑学生的灵感，思维的火花，在注重面向全体时却忽视了个性的发展。于是，我从自己的教学行为中审视自己的教育理念，提炼自己的教育智慧，焕发自己的创造力。我给自己提出了课堂教学中的“一、三、五”，即“一个理念”：相信每一位学生内在的潜能，给每一位学生创造一份自信与成功，让课堂充满生命活力。“三个激活”：激活思维、激活语言、激活方法。“五个性”：教学目标的科学性、教学过程的主体性、传递信息的层次性、布置作业的选择性、教学方法的创造性。我想，教师只有转化自身的教学行为，走下三尺讲台走进学生，才能真正建立积极、有效、双向互动的课堂教学。

一年多来，我“以身试教”，为省、市的数学老师上研讨课，先后为“基础教育新课程省级骨干教师培训班”、“市数学课程改革师资培训班”、“市钟楼区数学骨干教师培训班”上研讨课，课堂教学得到专家、同行、学生和家长等多方面的一致好评，课后被许多学校学习效仿。我以实践来提高和检验自己的课改工作。通过理论与实践的不断揣摩，我逐步理解了新课程的许多“新”：新的教材观、新的学生观、新的教师观、新的课堂价值观、新的评价观，实践加强了我的课改意识、坚定了课改的决心。

当然，在课堂教学实践的同时，还不断地产生出新问题，如：课堂教学如何更好地做到开放有度、讨论有效、点拨有方？课堂开放了，学生进步了，老师跟不上怎么办？课堂教学的开放带来了学生间差距的拉大，如何缩小学生间的差距等等。

三、课程开发——巧用资源，走向生活

新课标指出：教师是课程实施的组织者、促进者，也是课程的开发者和研究者。作为一名走在课改一线的教学工作者来说，我深深地知道我们不能只着眼我们课改的形式和渺小的成功，更应该敏锐地发现课改中的种种问题。并能把普遍的问题加以分析提炼，进行反思。不断调整我们的工作思路和工作方法，以达到更好的课改效益。所以在教学中，我积极参与课程的二度开发，摒弃传统的视教材为圣经的做法，充分挖掘教材资源，发挥主观能动性，大胆地对教材重组、综合。如：从学生的数学现实出发，实现教材内容的再确立；从学生的学习需要出发，实现教材进度的再把握等等。

同时我积极带领学校数学组教师研究如何开发学生资源，怎样视学生为教学的资源，课堂生活的共同创造者。在课程开发研究中，我们总结了一些有价值的经验，如：开发学生外在客观资源，包括社会资源、文本资源、网络资源……。开发学生内在生活资源，走进学生生活，为学生真正架起数学——生活的桥梁。开发、捕捉、利用学生的基础性资源、差异性资源、生成性资源、情感性资源等等。

四、课题研究——重视反思，走向深入

要做好研究必须用用创新的头脑去看问题，用大胆的方法去探究，与此同时更要用冷静的头脑去反思，总结。这一年多来，我学会了备课前反思，课堂中反思，教学后反思，并学会了如何总结和调整自己工作策略，提高了自己的反思与重建的能力，也提高了自己课题研究的本领，使研究走向深入。

一年多来，在课题研究方面获得了一定的成功，并得到了领导、同仁的认同。我积极参加省级课题《让学生、教师有足够的时空去选择和创新》和国家级课题《新基础教育推广性研究》的实验研究工作，并主持《关于在学科教学中开发课堂教学资源，促进学生生命发展》的研究，取得了一定的成绩。围绕新课程课改实验和课题研究，2002年10月我撰写的论文《开发课堂教学资源，焕发学生的生命活力》获江苏省小数年会一等奖、全国小数年会二等奖。2002年11月《求真、求全、求细、求活》获江苏省教海探航二等奖、江苏省师陶杯论文二等奖。2003年3月《浅谈小学数学开放性教学》获常州市青数会一等奖。2003年9月《为学生真正架起“书本——生活”的桥梁》获江苏省教海探航二等奖、市教海探航一等奖。《奏响课堂灵活与调控的协奏曲》发表在《教育参考》。