新学期开学，常师二附小一（2）班的吴青苒同学兴奋地告诉老师：今年春节她是带着“成长记录袋”到爷爷奶奶、外公外婆家去拜年的，爷爷奶奶、外公外婆看了她的“成长记录袋”还大大地表扬了她。
去年9月起，常师二附小根据市教育局要求，开始对一年级学生采用“成长记录袋”的评价方式，从而更多地关注学生个体差异和个体发展的不均衡性，通过评价内容的多元化、评价标准的分层性，在关注学生学业成绩的同时，更多地关注学生的全面发展。
打开吴青苒同学的“成长记录袋”，里面内容可丰富了，有老师对我说（学生素质发展报告单）、小伙伴们对我说（学生评价表）、爸爸妈妈对我说（家长评价表）、我会写字了、原来我这么棒、我的美术大作、我爱唱的一首歌（磁带）、我的荣誉等，这些材料上都有孩子、老师、家长的评价，用孩子易于读懂的小红星表示。
老师在精心策划采集这些材料时不仅考虑使其体现共性特点，还特别设计了体现学生个性的材料，例如：“我学会了写字”除了由老师提供的几个各种结构的例字仿写还有空格，学生可把自己认为写得最漂亮的字写在上面；再如“原来我真棒”除了由跳绳、立定跳远成绩外，还有参加体育节、新学会的体育游戏等可由学生自行填写。
据统计，该校今年近一半学生春节期间都曾带着“成长记录袋”到亲戚家拜年且获得较好评价。一（6）班张益锴的妈妈说：看了孩子的“成长袋”，我发现孩子的进步真的很大，不仅学科知识有增加，行为习惯、体育、美术、音乐等方方面面都取得了明显的进步，我为我的儿子感到自豪