为提升区域青年教师的课堂教学能力，促进青年教师的专业成长，加强教师对教材的深入解读，推进教学实践探索。2025年5月14日下午，常州市天宁区小学数学青年教师课堂展示活动在常州市第二实验小学举行。全区一至三年级数学教师及部分青年教师积极参与了此次活动，共同探索数学教学的新思路、新方法。

　　课堂教学：聚焦核心概念 深研数学本质

　　二实小郑洁君老师执教《长方形和正方形的面积计算》一课，她以“测量”为核心，聚焦长方形面积计算方法。郑老师设计四个层层递进的教学活动：一是“拼”，让学生用面积单位自由拼摆，感知面积与长、宽关联，建立二维与一维测量联系;二是“量”，引导学生用面积单位实际测量;三是“变”，通过变换单位深化理解;四是“拓”，将长方形面积测量经验迁移到正方形面积探究。四个活动展现从直观测量到抽象计算的思维进阶，助学生建构度量概念，实现数学认知从具象到抽象的跨越。

　　凤凰实小唐颖洁老师执教《分数的初步认识》一课，唐老师以孙大圣分桃的情境导入，先将1个、2个、4个桃依次平均分，引出“一个整体”概念，得出“把一个整体平均分成 2 份，每份是它的1/2”的结论。接着通过平均分12个桃的实践，引导学生从分数角度认识每份占整体的几分之一。学生借助具体情境感知，利用已有经验理解 “把一个整体平均分成几份，每份就是这个整体的几分之一”。整节课板块清晰、推进有序，学生思维活跃，在情境与操作中深化了对分数意义的认知。

　　北郊小学施一帆老师执教《认识倍》一课，施老师基于深入研备的教学设计，带领学生展开数学探究。课始，她通过情境复习 “几个相同加数相加可用乘法计算”，为“倍”的认识做好铺垫。探究环节，施老师紧扣倍的本质，以“2的3倍”为例，引导学生以 2为标准，理解“1个2是2的1倍、2个2是2的2倍、3个2是2的3倍”。整节课以 “说一说、画一画、写一写”为主线，让学生直观感知“几个几”与 “倍” 的关系，在循序渐进的学习中明晰“倍”的本质内涵，实现从具体到抽象的思维进阶，构建起对“倍”的清晰认知。

　　清凉小学吴婧宜老师执教《求一个数是另一个数的几倍》一课，吴老师通过“圈一圈、数一数”的实践操作，让学生初步体会两个数间的倍数关系，建立具体表象并积累经验，同时在观察比较中感悟 “跟谁比就把谁看作一份”的标准量意义。接着引导学生想象圈数过程，逐步抽象，通过改变比较量，让学生主动关联除法与倍数问题，理解“求一个数是另一个数几倍即求几里面有几个几，可用除法计算”的核心数量关系。最后通过解决实际问题，引导学生体会相差关系与倍数关系的异同，形成完整知识结构，培养估算意识与解题能力。

　　主题分享：探微度量精髓 贯通量率脉络

　　二实小徐燕老师作《经历度量过程，发展学生量感》主题讲座。她指出，度量核心是度量单位，实际操作是测量的重要手段。教学中，学生量感从“直观感知”提升至“度量认知”，“量感”与“推理意识”培养贯穿探究始终。教学中应依新课标，深挖教材，设计贴合学生认知的实践活动，让学生在度量中深化知识理解，持续发展量感与推理意识，提升数学素养。

　　北环刘娇校长聚焦小学数学“倍”这一关键概念，探讨其在量率视域下的教学思考。“倍”既是乘法模型拓展，也表示量间倍比关系。量率视域下，可通过四种策略深化本质理解：一是辨析图式，设计问题链辨析数量、相差与倍数关系以建概念；二是多元表征，用视觉、动作等多方式从直观到抽象构建模型；三是变式练习，改变标准量或比较量，突出“倍”的度量本质；四是跨学段关联，贯通整数与非整数倍，为分数、比建一致性框架。“倍”的教学应成为“量率统一”思维起点，以整体思维整合知识，引导学生从学知识转向悟本质，实现“为思维而教”。

　　专家引领：聚焦教学策略 融通知识建构

　　活动最后，天宁区教师发展中心邓炜老师和沈琛校长进行点评。邓老师高度肯定施老师执教的《认识倍》一课，借该课为课堂教学提供三个“小妙招”：一是加入肢体语言，通过动作强化学生对“倍”概念的认知;二是设置视觉冲突，借助直观对比凸显“一倍量”作为标准的重要性;三是引导想象，以具象化方式帮助学生理解抽象概念，深化对“倍”的直观认识。

　　沈校长强调，课堂教学的核心是实现数学知识结构、教学结构与儿童认知结构的一致性转化，并结合课例阐释实践策略：教师需以学生认知规律为出发点，通过结构化的教学设计，将抽象的数学知识转化为符合儿童认知特点的学习过程，使三者在教学中形成有机整体，助力学生构建系统的数学认知体系。

　　两位专家的点评既肯定了课堂实践的亮点，又从理论与实操层面为教师提供了可借鉴的教学思路，为后续教学改进与优化指明方向。

　　此次天宁区小学数学青年教师课堂展示活动，为全区数学教师搭建交流互鉴的平台。活动中老师们深入研讨、碰撞智慧，共同精进教学技艺。未来，大家将继续锤炼基本功、深化专业素养，以扎实课堂实践推动教学质量提升。