于天地春夏间，育生命成长力。天宁区“智慧教育”张芳菲教师发展工作室于4月19日在我校翰学校区进行工作室第二次活动，成员共同观摩学习课堂教学测评系统下的教学新评价。

本次活动由常州市正衡中学胡梦蝶老师和常州市博爱小学金雯翔老师执教两节英语课，其他成员以人工经验提炼方式在异域学科角度观课，围绕课堂教师行为及学生行为填写工作室活动指南（场景二：课堂教学现场观察分析表），为后续数据份报告分析做研究铺垫。

课堂教学，“英”你而美

胡梦蝶老师执教的是译林版小学英语六年级下册Project1 Being a good student。本节课以世界读书日为情境，将独立任务和交流合作有机结合。利用David Goes to School绘本贯穿始终，同时融入前四个单元的复习与拓展，涉及家校，交友和公共场合等场景，明确遵守规则、了解知识、养成习惯，全面培养核心素养。

金雯翔老师执教的是译林版小学英语三年级下册Unit7 on the farm第一课时。本节课金老师设计几个大问题引导学生讨论农场上的动物水果，进而引出本节课的话题——爷爷的农场，通过听说读等多样活动整体感知故事内容，在具体语境中呈现新知，词不离句，句不离境，有效拓展，让学生了解了农场之美。

互动研讨，“全”心分享

随后两位上课老师分别结合设计意图和教学实况进行了说课，工作室成员围绕课堂教学现场观察分析表，分别从语文、数学、英语、科学、信息学科角度对两节课做了点评，并与两位上课老师进行了深入研讨，全学科异域智慧分享。

常州市第二实验小学陈赟（语文）：两节课充分体现了“尊重、欣赏、释放潜能”的课堂核心理念，充分激活学生自我实现的需要，促进学生潜能的发展与实现。课堂教学坚持以问题为核心、探究为主线、引导为桥梁，通过学生“自主学习，独立探究；交流质疑，合作探究；师生互动，共同探究”，实现教学目标，锻炼思维能力，提高综合素质。两位老师很有亲和力，热身活动就给学生营造一个宽松、和谐的环境，调动学生热情主动地参与到新的课堂教学活动中来，采取不同方式学习单词和句型，拓展学生练习英语的听说机会，在小组合作中不断地运用所学的句型，学以致用。

常州市虹景小学王璐（语文）：胡老师的课思路清晰，内容丰富，充分展现了趣味性和层次性；教师的基本功扎实，课堂上循循善诱；教学各个环节都衔接的恰到好处，由易到难，培养了学生善于思考的能力。金老师整堂课趣味性较强，符合低段学生的年龄特点；教师关注问题导入，学生积极主动参与，课堂气氛活跃；传授知识的量适中，突出重点，教学目标达成；同时金老师注重教学互动，点评学生把握很好，为学生的英语学习带来了更多的成果和乐趣。

常州市局前街小学樊慧（语文）：金老师的课件精美，板贴有趣，教学环节每一帧都充满童趣；采用绘本情境教学，拓展有效；教师课堂提问有效高质，学生互动真实热烈，学生素质极高；这节英语课内容详实，螺旋递进，充分体现了学生立场；在四十分钟的教学中，三年级的学生全程保持高度的关注度和参与度，师生互动热烈，生生互动积极。英语和语文其实有非常多相似点，在教学中需要基于核心素养培育的同时，紧密围绕听说读写等关键能力展开教学设计与推进，同时要动态捕捉学生资源，在收放间实现学生素养与能力双提升。

常州市香梅小学马琳（数学）：第一节六年级的英语课，胡老师精心挑选了《大卫上学去》绘本作为本课的情境，后面设计制作书的过程，激发了学生的学习兴趣；因为没接触过小学生，她需要花很多的时间去梳理学生学过的知识点，把这些知识串联在一起，同时板书的设计也很有创意。第二节三年级的英语课，金老师从单词开始到对话，时时刻刻都以学生为主体，给学生充足的时间去口语表达，金老师以朗读、对话或者角色扮演的方式，让学生不断的练习本节课的词汇和句型，学生学得很扎实；尤其在最后的对话环节，金老师还设计了不同难易程度的摘星挑战活动，让学生自主的选择适合自己的活动，更有趣也更有挑战性。

常州市正衡中学尤丹（英语）：胡老师的课是项目式学习的课，胡老师用绘本引入课题，符合小学生的学习认知特点，易于激发学习兴趣，所创设的情景均与学生的学习与生活息息相关，学生能较好地融入情景；在不同情境下，胡老师设计了形式多样的活动形式，趣味性足，学生不易审美疲劳。金老师的课将知识性与趣味性完美融合，注重对学生思维的引导与启发。作为借班上课的老师，在对学生完全不了解的前提下，金老师展现出了优秀的课堂调控能力，对学生思维的启发无处不在，并能及时给与学生评价与点拨，比如在展示图片时引导学生观察图片推测人物关系，并引导学生说出推断理由等，无形中学生养成了对于非文字文本的关注与思考。

常州市博爱小学姜一帆（科学）：课堂上，两位老师采用了多种教学方法，如游戏、制作和角色扮演，使学习变得生动有趣；学生们积极参与，互动频繁，学习氛围非常活跃，这对我的科学课也有很大启发；同时，两位老师还注重培养学生的口语表达和听力理解能力，通过小组讨论和听力练习，让学生在实际运用中巩固知识；在部分教学环节上，老师可以进一步细化指导，比如给予学生更多自主思考和表达的机会，这样更能锻炼学生的综合能力。总体来说，这两节英语课是富有创意和实效性的课程，值得我在教学中学习和借鉴。

常州市华润小学戴罗胜（信息）：金老师上课的情感态度很饱满，能够不断的激发学生的学习兴趣，在课堂上不开小差，不掉课。PPT课件很精致，不仅吸引学生的注意力，还能在适当的时机出现需要的内容，对学生的学习有很大的帮助，虽然没有其他的信息化教学手段，但对于这节课已经足够了，加上丰富形象的板书内容，让学生张口说有抓手。本节课从20分钟以后就有意的让学生进行角色扮演进行交流，进行反复的口语训练，让学生在真实情境中用英语，这是很有必要的。

常州市华润小学朱丽彬（信息）：胡老师的课是一节六年级的课，课堂上所有学生都能跟着胡老师的节奏走，积极完成学习单和小组作业；在教学设计上胡老师采用不同的情境，让学生能够在真实情境中真学习、真感悟。金老师的课是一节三年级的课，学生上课的积极性非常高，回答问题非常踊跃；金老师利用视频创设一个真实的农场情境，让学生畅游在知识的海洋中；金老师采用图文动画的方式让能够让学生在全英文的语境中真正理解其含义。两位教师都十分注重培养学生的英文对话能力，让学生在能够在创设的情境中提高自己英文表达能力。

专家引领，“智”绘评价

最后，工作室领衔人张芳菲老师对本次活动做总结，她感动于两位上课老师的高效准备与高质呈现，感谢工作室成员从异域角度围绕课堂教师行为及学生行为观课。张老师汇总了大家对于填写工作室活动指南（场景二：课堂教学现场观察分析表）现场情况部分的感受，并就今天的现场情况记录做了反馈，同时说明布置了后续数据报告部分填写的要求。张老师提醒大家转化今天的记录，增强数据赋能学科教学的意识，将对观摩课的教学分析迁移到自己学科的教学反思，将所思所感写成文章。

好风凭借力，扬帆正当时。工作室将继续以“数据分析+经验提炼”为翼，着力数据赋能课堂教学评价的实证研究之航，实现师生教与学的同生共长及新飞跃。

文：胡梦蝶 金雯翔

摄：众人

审：张芳菲