为深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的二十大会议精神，按照《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》和全国教育大会、全省基础教育工作会议要求，更好地适应江苏基础教育现代化发展形势，江苏省组织实施江苏省教育家型教师创新培育计划，旨在培养扎根江苏基础教育实践，推动江苏基础教育高质量发展的教育领军人才。10月7日，省首期教育家型教师创新培育计划第十一次集中研修活动在常州举行。11日上午，我校英语组课程部李霞部长作为常州市骨干教师之一在市实验小学进行了课堂教学展示。

　　李霞老师执教的是五年级上册Unit 5 What do they do?第一课时，课堂灵动而有趣，重视教学过程，循循善诱引导学生感悟主题意义，每个问题的提出都在启发学生深层次的思考。她的教学设计思路清晰，板书以梳理jobs和其特点为主，建构知识框架，帮助理解职业的含义，整堂课适时地渗透情感教育，注重学生文化意识的培养。整节课以语篇内容为依托，以主题意义的探究为中心，研读语篇、获取信息、体验情境、感知语言、运用语言等学习活动，在探究主题意义的语言学习过程中，发展学生的综合语言运用能力，落实发展英语学科核心素养的教学目标，达成以英语学科育人的教育目的。整节课基于课本又高于课本，提高学生语言表达能力的同时又发展了学生的思维品质。

　　课后，研修班的都踊跃发言，毫不保留地把自己听课的所感、所思与大家分享，不时地迸发出思维碰撞的火花。

　　李老师的课堂，体现三个有——有人、有法、有情。

　　一、关注学生思维的培养。本堂课一开始，学生的注意力在最短的时间里，被激活。教师利用学生的前置性预习单引出本课内容，顺接自然。在上课过程中教师关注教学方法，体现了灵活运用。用表格式思维导图，让学生快速梳理who，what，how捕捉有效信息。

　　二、关注学生学习的层次。1.本节课基于学生的预习单、基于学生的学习情况进行;基于学生已经完成预习单的表头，进行提炼、转换，在教学中由扶到放，从学会学习到小组合作学习，再到自主学习，学生能力逐步提升。2.文本细节的处理方面，教师当堂布置的是选择性小练习，学生可以直接选词，也可以选择难度稍大的转变词性的作业任务单，基于学生的能力，又让学生自主性选择，体现教学的民主与因材施教。

　　三、关注学生文化的浸润。1.立足文本找抓手。文本中通过让学生寻找并体会评价他人父母的语言，感悟对职业的赞美与认同。2：立足文本对学生进行人文教育。教师在课堂教学开始问“Where does Mike come from?”到谈论Mike的爸爸的职业时，询问学生，为什么爸爸是教英语的?他的英语教的好吗?这样的前后关联，给学生带来思考与启迪。

　　整堂课中，教师教学清晰自然，贴近学生实际生活，以学生为中心，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实地去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好地体现由易到难，逐步降低学习难度的过程。

　　本次课堂教学的精彩展示，基于二实小英语团队老师们集体的智慧，也得到了市教研员黄小燕老师的精心指导，也体现了李老师课堂深耕扎实的教学基本功。“心中有学生”将始终伴随着她，让每一位学生不断茁壮成长!

　　文：朱小云

　　摄：李佳维

　　审：李霞