巧妙变换设计，提升室内体育技能课学习效果
-------以一节五年级《足球：原地正面头顶球》教学为例
据统计，2018年9月至2019年1月的一学期中，笔者所在地区共计约90天的上课日，其中，雾霾、雨雪等天气占了20多天，占比近三分之一。因此，加强室内体育技能课的教学势在必行。当前室内课教学还是以知识教授为主，涉及到技能教学的比较少，即使有，也存在片面教学、简单教学、单一教学等问题。为此，笔者以一节五年级《足球：原地正面头顶球》为例探讨室内课技能教学。
一、解决不利因素，器材轻化、软化、固定化
考虑教学安全、活动空间、“静”化环境、优化组织、心理惧怕等因素，很多项目无法原样不动地搬到室内进行教学，必须要进行一定的改变与创造，才适合在室内进行教学，在这节足球头顶球的教学中，笔者作了如下设计，通过对器材的三个改变（标准器材→轻质器材、皮质器材→软质器材、移动器材→固定器材），有效解决了在室内进行足球头顶球教学的客观困难，减少了对其他班级的噪音影响，便于学生在狭小空间里提高练习效果，增强学生头顶球信心，掌控顶球的力度和方向（具体见表1）。
表1 室内体育技能课器材使用策略一览
器材变 化形式 | 室外器材 | 室内器材 | 变化情况 | 图片示例 | 价值体现 | 注意事项 |
标准器材→ 轻质器材 | 采用标准重量的4号足球 | 如：高弹力软质“小皮球” | 质量轻，减少室内声音，方便在狭小空间里控制 |
| 1.减少室内噪音，不影响其他班级 2.便于掌控顶球的力度和方向 3.降低学生头顶球的害怕心理 4.减少室内捡球的混乱和麻烦 | 1.注意器材安全性 2.器材要固定牢 3.减少练习时噪音和振动的影响 4教师讲清器材变化和设计的目的 |
皮质器材→ 软质器材 | 标准比赛用的皮质足球 | 采用气球、软式排球等质地软的球 | 质地软，减少学生头顶球的心理恐惧，顶球接触面增大，便于掌控力度和方向 |
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移动器材→ 固定器材 | 器材不固定 | 器材适度固定 | 多种方式固定球，少捡球，增加练习次数。如：气球系上1米线拿在手里，双手持球固定给同伴顶，球悬挂在长绳上 |
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二、多样组织形式，小空间，大作为
受到空间、课桌、椅子的影响，室内体育课无法做到像室外一样大范围的练习和轮换，要想学生在体育课上获得一定的技能，达到健身的目的，就需要作科学的设计和创造性的改变。为此，笔者结合自身教学经验，总结出如下三种教学组织形式：分组教学、导生制、个别差异教学。在这三种教学组织形式中，紧紧围绕室内特点进行创新设计，在狭小的空间里，创造大作为，最大程度的提升技能学习效果，帮助学生学习技术，促进相互协作（具体见表2）。
表2：小学五年级足球头顶球室内教学组织形式设计表
教学组织形式 | 操作形式 | 操作建议 | 价值体现 | 注意事项 |
分组 教学 | 同桌组合 | 两人一组，用额头夹住球移动（前后、左右移动或转圈），看哪组配合得好（20秒内掉球的小组，两人10个蹲起练习），以达到两人互动和找准前额部位的目的 | 不同形式组合，练习时同伴间隔距离不一样，合作对象不一样，练习难度也不一样，既有助于技术的学习，也有助于同学之间的多方位接触和合作 | 1.强化安全 2.强调指导与评价 3.明确练习的价值和目的 4.强化练习纪律 |
前后组合 | 前后桌的同伴组成组合，自抛自顶，同伴接球，看哪组顶得准，接得稳，不失误，再两人互换练习 | |||
左右组合 | 与左侧或右侧不同桌的同伴组成组合，利用教室过道的宽度，进行两人顶球练习，加大了练习距离，提升了难度 | |||
导生制 | 同桌导生 | 教师在每个练习环节都设计学生之间的指导和评价，学得好的同学指导、评价同桌，帮助同桌 | 依据不同的练习形式和分组，开发不同的导生制形式，激发学生练习兴趣，促进技术学习，提升学生指导和评价的能力 | 1.练习前教师介绍指导评价要求 2.练习中多融入鼓励和表扬 |
小组导生 | 前后两张课桌形成小范围4人组合，根据练习内容，选出优秀的同学指导和评价同组3名同学 | |||
大组导生 | 按照室内常用的四大组进行，在课的后半段进行完整练习的时候，每组选出一名优秀的同学担任小老师，进行巡回教学指导，带领本组同学提升 | |||
个别差异教学 | 学优生教学 | 全班四个组的最后分别放置一张单独的课桌（如：课桌中间设置一条约50厘米高的横线，或加大练习时两人之间的距离），以满足学优生的学习需求，他们也可自主设定难度更大的挑战练习 | 依据学生的差异性，借助室内空间特点，对两头生进行特别的安排，保证他们都能学有所成 | 1.设置不同练习难度和评价标准 2.表扬取得进步的学生 3.鼓励学生向更高难度挑战 |
学困生教学 | 在全班四个组的最前面，分别放置一张单独的课桌（降低难度，如顶固定球、顶给同伴用手接等），供学困生进行练习，由教师或导生进行指导帮助，熟练了可回到自己原位置进行高一级难度的练习 |
三、多媒体介入，增强学生直观体验
随着体育教学的不断发展，多媒体手段应用到课堂中有助于解决很多教学难题，提升教学效果。但是，在实际教学中，受到室外场地和光线的影响，多媒体手段的运用效果大打折扣。相反，室内就不一样了，给多媒体教学提供了很多便利。因此，在进行室内技能课教学的时候，我们要充分利用多媒体手段，通过教学视频观看，增强学生对技术的直观体验；iPad随拍推送，让学生及时了解自身动作情况；通过音乐节奏伴教，增强练习氛围，提升学生热情；电子屏幕投影技术解析，让学生更清晰技术的要领和细节。通过以上多重手段，有效促进教学目标的达成。笔者结合自身教学实践，总结如下操作策略（具体见表3）。
表3：室内体育技能课多媒体运动策略一览表
多媒体 | 练习环节 | 操作策略 | 价值体现 |
视频 观看 | 课的导入 | 在课的导入环节，播放头顶球视频集锦，增强学生直观感，提升练习热情 | 室内不受强光影响，利用教室固有的大屏幕或电子展板，播放视频，学生能在安静的环境中看得清晰，提升学生学习内驱力 |
Ipad拍摄推送 | 个人和 小组练习 | 在个人和小组练习中，教师、导生、组长用iPad随拍学生的动作及时推送至大屏幕，让学生清晰自己动作完成情况 | 室内便于操作，方便观看，不受光线影响，能及时看到自身动作，便于教师教学和学生即时纠正 |
音乐 伴教 | 集体练习 | 在课的每一个集体练习的环节，播放合适的音乐（如足球主题的动感音乐），激发学生练习激情，活跃课堂教学氛围 | 室外场地宽广、嘈杂，同时，也影响别的班级教学，室内即排除了以上弊端，能有效调控学生情绪，促进学习 |
大屏幕 技术解析 | 完整动作学习 | 完整动作学习时，教师大屏幕播放课前准备的技术动态解析，让学生更全面细致的了解动作 | 利用室内条件，在分解练习和尝试完整练习的基础上，观看动作解析，加深学生印象，提升学习效果 |
四、巧妙利用室内资源，促进教学效果提升
相比于室外或体育馆，室内体育技能教学，有很多可利用的资源，这些资源的有效利用能够大大促进教学的开展，比如课桌、椅子、墙壁等等。但是在这些资源的利用时，应做好前期、中期、后期的相关工作，前期做好准备，中期做好调控，后期做好整理维护，保证合理、有序、安全的运用，保证室内资源无损坏，学生无磕碰等问题，以最大程度地推动体育教学的有效开展，促进教学目标的达成（具体见表4）。
表4：室内体育技能课对室内物品资源利用情况表
室内资源 | 练习建议 | 价值体现 | 注意事项 |
资源一：课桌 | 两人合作练习，也可用于器材的放置和固定 | 1.前后邻桌组合，利用课桌宽度，站在课桌两边进行各种练习 2.同桌组合，站在课桌两端，利用课桌长度，增加练习难度，强化相互合作，图3 3.利用课桌来固定器材（如：将气球用双面胶固定在课桌侧面） | 练习中，做好学生之间相互碰撞的防护和调控，结束后做好课桌椅的有序摆放，墙壁上张贴的标志，及时处理好。素质练习时，应控制好安全因素，避免课桌椅滑动，学生摔倒和碰撞的现象，对墙练习时应调控好对墙的距离，以免发力过猛撞到墙壁 |
资源二：椅子 | 合作练习、素质练习 | 1.同桌组合，面对面坐姿顶球，体会腰部发力 2.利用椅子进行多种腰腹力量和拉伸练习（如坐姿卷腹、斜体俯卧撑、压肩、腿部拉伸） | |
资源三：墙壁 | 个人练习、达标竞赛 | 1.对墙顶球，看谁连续顶得多 2.达标竞赛中，墙上贴好得分区域，自抛自顶，看谁得分多 |
五、小结
巧妙设计室内技能课，最大程度地让学生获利。可将器材软化、轻化、固定化，解决多种不利因素；在室内狭小的空间中，创设多种有效的教学组织形式，做到小空间、大作为；充分运用多媒体手段，提升教学效果，激发学生学习热情；室内有很多可利用资源（如课桌椅、墙壁等），教师要巧妙将室内物品转变为教学资源。总之，教师应开动脑筋，创造性地进行教学设计，更好地完成教学目标。本文以足球教学为例，旨在表达一种意识和理念，传达一种方法，在其他项目的教学中，有很多相似之处，但也会面临多种不同情况，广大教师可作具体对待和安排，提升室内技能教学效果。
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