陆芳天宁区工作室2020学年第一学期总结

学无止境，研无止境。在不断追求卓越的道路上，定不会是一路坦途，但“独行速，众行远”，工作室全体成员在领衔人陆芳老师的指引下，如切如磋，如琢如磨，本学期收获一路成长。

一、行而有思 思而行远

学习内化储备力量：在工作室领衔人的带领下，成员开展了新课程标准参照下新教材的全面而深入研读，并推送语文总主编温儒敏：部编版教材的七个创新点；温儒敏解读“语文”教材变化。语文课程标准专家陆志平老师的《语文大单元教学设计下的追求与思路》的报告。给老师提出了具体的阅读要求，边学习边思考：双线组织单元结构是什么意思？新教材虽然力图把‘教读‘自读和课外阅读三者结合起来，但还需要教师去‘加码。成员们采取1+X的办法：每册教材每个单元的语文要素梳理出来，再解读单元中的每一篇课文的地位和价值，附加若干课外阅读的资源，这些资源可以是文本的，也可以是音频、视频等多媒体资源。

以四年级上册第三单元的阅读和表达训练要素的落实为例，纵向梳理相关的单元语文要素，就会发现同一方面的知识、方法、能力发展，统编版教材是有序列化考量和设计。 

将统编版教材各单元语文要素进行梳理和加码，就能发现教材努力为学生语文素养的发展规划了一条条比较清晰的路线，努力构建了一个符合语文学习基本规律、常用的学习方式或适合学生身心发展特点的语文能力发展训练体系。这样的梳理，对语文教师用好教材，在教学实践中充分发挥教材的学习价值，具有重要的指导意义。

分享交流聚升力量：假期里，成员们都积极撰写了论文，阅读了各类书籍。活动中，大家带着沉淀了一个假期的思考共聚一堂，进行智慧的分享。听完成员的论文构思和读书分享之后，工作室领衔人陆芳老师做了提纲挈领的指点，为成员明确了论文题目的指向要清晰，论文中要尽可能融入心理学的框架和理论，注意论文语言的规范性……陆老师向大家提出了新学期的期望:提高现场学习力、提升思维品质、提领核心价值观，并组织大家了解本学期工作室研究计划。

二、不断努力 向上拔节

在反思中完善实践，提升教学变革效度：工作室进行整体单元架构下的多元课型开发，由单元目标与内容、策略与评价几经研讨，几度修改。如何更好地与实践对接，植根实践，服务日常教学，我们观察课堂，关注学生变化，教师成长。我们分不同学校进行了同一课型的多次实践，希望能提炼出基本框架，听取省、市、区专家的指导和实践老师的一线实践建议，进行有效的教学实践变革，本学期课堂实践如下：

过程中，我们明确几个意识：备课要有全局意识，不能备一课是一课。在确定“大单元目标”时，首先要读读“单元导语”和“语文园地”中的“交流平台”，找到本单元“人文要素”和“语文要素”两方面的单元目标。然后，再对话每篇文本的具体内容，精读课文的课后练习，略读课文的阅读提示，找到在大目标之下的分梯度目标，按规范的教学目标四要素（行为主体是学生，行为动词可检测，行为条件有范围，表现程度有底线）准确描述出来。根据每课时目标的特点，设计不同课型依据单元大目标，从整体出发，统筹安排单元课型，具体分为：单元导读课、精读引领课、组文阅读课、习作表达课、读写结合课、总结拓展课、整本书阅读课等。这些课型层层递进、螺旋上升，形成教学整体。

三、不畏艰难 我心勇敢

工作室成员第一次尝试在活动中分享教学经验，提炼成果，开展微讲座。工作室两位成员张玉磊老师和吴立群老师分别带来了一场微讲座《在“趣读”中亲近经典》和《基于大主题单元学习的课堂提问策略》，奉上了一顿精神大餐。

张老师结合自身教学实践谈《西游记》深度阅读课程的开发与实施。他以任务驱动推进《西游记》名著阅读，开辟一条实施路径：初步阅读，走进书册；集体共读，梳理内容；趣味阅读，主题探究。在此过程中，张老师指导学生利用“四色便利贴”进行持久而专注地漫读，通过“画取经图”整体把握文章，还鼓励学生进行研究性学习，并生成学习成果，如《西游记》人物分析报告﹑大话《西游》剧本集等。

吴老师则聚焦“问题”，以统编版五年级下册第七单元为例谈教材后的问题如何落实。他分别从三个方面，即研究教材，精准指引；动态生成，相机指导；拓展链接，延伸提高，论述课堂提问的策略，并提出问题应具备有效性﹑梯度性和延伸性。

本学期陆老师带着成员们来到运动场，王教练上了一节既有意思又有意义的互动体验课。成员们克服心理障碍﹑畏难情绪，不怕摔倒，勇敢地挑战自我。这不正是我们在专业成长道路上所要具备的精神吗？

千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。思维的碰撞总能令人心潮澎湃，新学期我们会在小语研究的道路上乘风破浪，整装再出发！