姓 名

主    要    成    果

曹莉萍

1.论文获奖：《成长性思维：小学生数学学习的一种视角》省杏坛杯三等奖。

2.综合荣誉：被评为集团优秀教育工作者、十一届优秀小论文指导奖

唐琴珠

1.论文发表：《数学校本活动课程的开发与实施》发表于《教育研究与评论》

2.论文获奖：《开发校本活动课程发展数学应用意识》省杏坛杯二等奖；《有意义的问题情境让数学约定有意义》市小数年会三等奖；《开发校本活动课程，发展数学应用意识》江苏省师陶杯二等奖。

3.对外辐射：在“新基础教育”研修学院“中层领导管理”专题研修中作《学科育人理念下数学综合活动的开发与实践》专题讲座；在天宁区课堂教学展示活动中作《小学数学复习整理的长程规划与实践》专题讲座。

马美南

1.工作室被评为天宁区优秀工作室；《基于数学核心素养培养的结构教学研究》被评为工作室优秀成果。

2.论文发表：《基于结构化知识的小学数学复习教学》发表于《课程与教学》。

3.论文获奖：《立足素养，整体结构化设计整理复习课——以数运算整理复习教学的系列设计为例》省杏坛杯征文二等奖。

4.公开课：在“新基础教育”第十次共生体会议执教《梯形的认识》；在“新基础教育”研究小学数学专题研修活动执教《平行》。

5.对外辐射：到常州工学院指导学生模拟教学；到东青实验小学指导教学。

孙敏

1.论文发表：《基于结构 立足素养 助推成长》发表于《小学数学教育》；《基于学习能力提升的单元整体结构教学的探索》发表于《数学之友》；《结构视野下几何概念教学的逻辑起点与展开路径探究》发表于《数学之友》；《估算教学的意义及其价值》发表于《江苏教育》；《“学为中心”：在自由与引领之间升华》发表于《教育研究与评论》。

2.公开课：省公开课《小数的性质》、《运算律》一二课时、《认识四边形》一二课时

3.对外辐射：市小学校本课程学科中心组成员；在常州市“新基础”研修学院管理研修中作《基于育人价值开发的国家课程校本化实施》专题讲座；在常州市“新基础”研修学校数学研修中作《估算教学的育人价值开发估算教学的育人价值及其结构化设计》专题讲座；在常州市“新基础”研修学校数学研修中作《集团背景下教研方式的创新》专题讲座；在甘肃省甘南藏族自治州合作市骨干教师研修中作《学科育人理念下的教学设计》、《基于纲要编制的国家课程校本化实施》专题讲座；到常州市朝阳新村第二小学合作校调研。

4.综合荣誉：获华东师范大学“生命·实践”教育学研究院卓越贡献奖；获常州市优秀管理拔尖人才；获优秀嘉奖。

5.课题研究：省规划重点课题《集团背景下教研方式的创新》已结题。

潘慧黎

1.综合荣誉：获优秀嘉奖

2.公开课：校级公开课《平移与旋转》

徐洁

公开课：在“新基础教育”研究小学数学专题研修活动执教《平行与垂直练习》。

杨玉兰

1.论文发表：《小学生数学语言表达素养培养的策略研究》发表于《数学学习与研究》。

2.公开课：区公开课《认识11-20》。

3.综合荣誉：十一届数棋优秀辅导员、十一届优秀小论文指导奖

许云雅

1.综合荣誉：获优秀嘉奖

2.公开课：在“新基础教育”研究小学数学专题研修活动执教《分数的认识》。

周月霞

1.梯队晋升：获评第十三批常州市学科带头人。

2.论文发表：《基于核心素养的数量估算教学》发表于《江苏教育》。

3.论文获奖：《探寻“动手做”实践路径 培养学生核心素养》获江苏省基础教育研究论文评比一等奖；《“核”堂“悦”色：发现更美的课堂》省杏坛杯二等奖。

4.获天宁区青年教师评优课二等奖。

5.公开课：区公开课《认识分数》

6.对外辐射：在常州市作《苏教版教材动手做内容的编排特点与教学策略》专题讲座；在天宁区作《小专题研究》专题讲座。

7.综合荣誉：获区文教系统优秀共产党员；获天宁区优秀教育工作者。

8.市十三五备案课题《小学生估算能力培养的实践研究》已结题。

彭小娟

1.综合荣誉：获优秀嘉奖

2.公开课：校级公开课《认识平均分》《认识线段》

季焕庆

1.梯队晋升：重点推荐获评第十三批常州市骨干教师。

2.论文发表：《让核心素养在数学结构教学中落地生根》——以《运算律教学为例》发表于《数学大世界》；《基于数学核心素养的估算结构化教学研究》发表于《魅力中国》；《基于核心素养的计算估算教学》发表于《江苏教育》；《几何直观：架起数学具体与抽象之间的桥梁》发表于《课程与教学》；《小学数学教学中数学建模思想的培养》发表于《小学生》；《建模思想在小学数学教学中的运用》发表于《小学生》；《化“有形”为“无痕”，化“结果”为“过程”，提升计算练习的育人价值》发表于《数学学习与研究》。

3.论文获奖：《积微成著让估成为素养发展的引擎》市小数年会一等奖；《数学实验的价值追问与实践创新》区探航二等奖。

4. 获常州市数学青年教师基本功大赛一等奖。

5.公开课：区公开课《认识分数》、《认识方程》。

朱雪峰

公开课：校级公开课《解决问题的策略》

1.形成了“数学活动课程”的文献研究和理性认识

（1）《小学数学活动课教学百例》是2005年中国林业出版社出版的图书，作者田国生，刘佳佳。本书以案例的形式介绍了小学数学的基本知识和规律技巧。

（2）《数学活动课设计精选》是1998年华东师范大学出版社出版的图书。该书详细介绍了适合在数学课上演示的数学游戏。分为数学游戏、趣味数学、数学冲浪、数学问题解决、数学设计与制作、图形的拼割、数学社会实践、遨游数学大世界八个部分。

（3）《六年级数学活动课》是2001年7月北京师范大学出版社出版的图书，作者是刘京友。本丛书是为配合小学素质教育、丰富小学生的数学课外活动而编写，全套书共9册。丛书通过各年级的活动课本，使孩子们循序渐进地学到更多的数学知识和数学思想，既巩固了课堂学习内容，又给孩子们的数学能力提供了一个发展空间，从而为参加各级各类数学竞赛奠定良好的基础。同时，通过著名数学家的成长过程以及经典数学问题的发现过程，向孩子们展示绚丽多彩的数学世界，激发孩子们的数学兴趣，启迪他们的智慧，逐步提高他们的数学素质。

从这些相关的研究内容来看，首先大部分内容还是以掌握数学知识，进一步深化数学知识和技能的掌握为主，尽管里面有一些实践和体验的内容但问题情境也多以抽象过的数学化情境为主，以题的方式出现。另一方面这些数学活动基本局限在课堂内。与我们所追求的数学活动有一定差异。

2.调查了“数学活动课程”在本校的实施情况

在学校“新竹拔节”课程的整体架构下，数学学科在四季课程中的活动架构已在某些主题有一些系列的活动设计并实施开展。我们认为在国家课程的基础上，有必要基于本校的实际环境、资源和学生的学习样态，构建校本化的“数学活动课程”。在课题的准备阶段为了更好地调查学生对数学活动课的了解情况，掌握学生的初步资料，我设计了一份学生调查问卷，对全校一到六年级学生选择200名学生进行了调查，情况如下：

第二个问题你喜欢上数学活动课吗？100%的学生都表示喜欢上数学活动课，学生是非常期待的，这给我们的课题研究提供了保障。

还有这样几题：如果数学课去室外上，你会感兴趣吗？课上需要你和同学一起完成数学任务你愿意吗？如果我们开展数学活动课，你愿意积极参与吗？几乎 100％的学生对于去室外上数学课表现出极高的参与欲望和高涨的迫不及待的参与热情，也表示十分愿意在活动中与别人交流合作。那和我们研究此课题的其中一个目标是贴近的，数学的知识和技能都只是数学教育的载体，最终能用数学的眼光来观察世界、用数学的方式来探索世界是数学教育的价值所在。本课题以开发的“数学活动”为载体，在活动体验和问题解决过程中激发学生应用数学的需求，发展学生应用数学的能力，培养学生应用数学的意识。

通过本次的学生调查问卷的结果，学生是非常喜欢上数学活动课的，内心参与的欲望很大，那我们可以选择一些学生喜欢的内容来开展活动，逐步渗透我们的培养目标。

3.建立了“数学活动课程”的目标体系

 （1）“数学活动课程”总目标：指向数学素养，让儿童在生活实践中主动用数学的知识、方法去观察、分析、解决一些问题，从而发展数学应用意识，发展综合解决问题的能力。在课程实施中更关注活动体验的深度和综合性，在数学应用中更多去体会数学学习的价值。

 （2）“数学活动课程”分年段目标

4.形成了“数学活动课程”的内容体系

5.开展了“数学活动课程”的实践活动

每一个年级在课题组成员的带动下，都开展了数学活动课程。一年级开展了数字创意秀，一年级的小朋友虽然刚入学不久，但学了阿拉伯数字后，也创意十足的设计了数字秀。二年级小朋友开展了七巧板创意画，利用七巧板拼出了很多创意的作品，想象无极限，思维无极限。三年级不仅有年级活动，还有丰富的班级活动，有的班级开展了做风车活动；有的班级在学完千克和克这个单元后，还邀请家长讲述了斤的故事，制作关于质量单位的小报等；有的班级利用学过的轴对称图形设计了精美的轴对称图案。郁老师更是带着学生一起向区域内的老师展示了《千克和克》这节课，在掂掂称称中体验数学。还有整个三年级学生在两校区毅行跨年中，用双脚丈量两校区之间一千米的距离，真正走出课堂，走出校园，感受数学活动的魅力，发展应用数学的能力。四年级开展了周期活动，从生活中常见的周期现象为切入点，让学生自主研究，探索，最后交流，丰富学生对周期问题的认识。六年级在学生学完长方体正方体的表面积知识后，结合中秋节吃月饼的习俗，带领孩子们用所学的知识进行月饼盒包装问题的探究活动。每一个年级，老师们都深度开发教材，挖掘蕴含的育人价值，创新数学作业的形式，不仅引导学生经历了探究的过程，还将课堂所学数学知识融于生活，让我们的学生感受到数学里的生活，感受生活中的数学。

2.课题中期取得的成果（包括已出版、发表的成果，请注明出版或发表的时间、刊物或出版社；已产生的实践效应；相关领域专家的评价等。）

一、研究成果

1.论文发表和获奖

（1）2019年2月唐琴珠撰写的《数学校本活动课程的开发与实施》发表于《教育研究与评论》

（2）2019年6月郁丽艳撰写的《在数学活动中感悟[对称美]》发表于《教育教学研究》

（3）2018年12月周月霞撰写的《探寻“动手做”实践路径   培养学生核心素养》获江苏省基础教育研究论文评比一等奖

（4）2018年10月    唐琴珠撰写的《开发校本活动课程，发展数学应用意识》获江苏省师陶杯二等奖

（5）2018年10月唐琴珠撰写的《开发校本活动课程发展数学应用意识》获江苏省杏坛杯二等奖

（6）2019年6月 季焕庆撰写的《数学实验的价值追问与实践创新》获天宁区教海探航二等奖

2.专题讲座

（1）2019年4月唐琴珠在“新基础教育”研修学院“中层领导管理”专题研修中作《学科育人理念下数学综合活动的开发与实践》专题讲座

（2）2019年4周月霞在常州市作《苏教版教材动手做内容的编排特点与教学策略》专题讲座

（二）实践成果

1.教师发展

（1）周月霞在天宁区青年教师评优课比赛中获二等奖

（2）郁丽艳在天宁区青年教师评优课比赛中获二等奖

（3）季焕庆获评第十三批常州市骨干教师

（4）周月霞获评第十三批常州市学科带头人

（5）孙敏获华东师范大学“生命·实践”教育学研究院卓越贡献奖；获常州市优秀管理拔尖人才；获优秀嘉奖

（6）彭小娟获优秀嘉奖

（7）潘慧黎获优秀嘉奖

（8）许芸雅获优秀嘉奖

2.学生发展

建构学生喜爱的数学课程，营造属于学生的数学空间，从常态数学课堂到互动数学空间，数学活动课程正以其独有的魅力吸引着学生、发展着学生。敢想、敢说，乐问、乐做，善学、善思，成为了数学达人的风向标。仅一年时间，就有58位学生在省小小数学家、省数学论文竞赛中获奖。（名单见附件）

3.课题研究中存在的问题或不足

1.数学活动课程内容的校本化改编还未完成。目前的研究仅限于对现行苏教版小学数学教材内容的梳理，还没有形成校本化的内容体系。

2.基于传统文化的学生社会生活类数学活动的开发研究还未完成。下阶段还需要在社会实践层面，以传统优秀文化为素材，创编相应的课程内容，丰富学生的学习生活。

3.数学活动课程的实践模式和操作策略还没有完成提炼。需要在当下案例式、点状式探索的基础上进行系统研究、提炼总结，形成相应的操作策略。

4.下阶段研究计划

1.严格按照课题计划，分步骤踏实完成课题的各项任务。

2.接受专家批评指导，重建或调整一些研究内容，完善研究策略。

3.以课题为抓手，开展基于传统文化的社会生活类数学活动的探索。

4.上阶段课题组成员发表了一些论文，但是与课题相关度高的数量少，下一阶段要围绕课题，及时撰写更多高质量论文，为最后的成果呈现争取更多支持。

三、评估小组意见

四、评估小组成员

评估组职务

姓   名

所 在 单 位

签  名

组长

组员

组员

组员

组员

五、主持人所在单位意见

同意该课题参加中期评估。

                   公   章

                             年   月   日

六、市教育科学规划领导小组办公室评估意见

                               公  章

                             年   月   日