【指导思想】

以教师展工作室为联动纽带，“互联网+课堂教学范式”的常态化研究的为抓手，每月开展“微讲座”，将校级常态化课例研究为抓手，理论联系实际，技术服务课堂，反思促进思考，青年教师结合每月研究议题，通过课例分析研究、微讲座及沙龙研讨等形式，在同生共长的教师发展工作室的常态化研讨活动中，增强个人学术素养、提升教学与研究的素养，让每个工作室成员热衷于互联网+课堂教学范式的实践研究，勤于反思和提炼，促进主动、可持续、有个性地发展。

【工作回顾】

1.互联网+，丰富研讨方式。根据本学期工作计划，本学期共组织了四次工作室活动，互联网+时代，赋予了研讨方式的多样性。其中包括：网络理论学习《如何使学习更有效》+反思，本次学习，基于疫情，大家根据自己的研究点，分析自己的学习方式与学习路径，从心理学的角度，思考学生学习的有效方式，在团队研究过程中大家互相分享学习心得，共同学习。每位工作室成员的学习需求、学习困惑、学习目标，面对面地直面问题与解决问题；网络空中课堂与探讨的教研方式拉近了改变了以往每次面对面交流的方式，通过QQ群的群课堂功能，大家各自先在学校教研组内进行思考与研讨，然后在工作室的研讨中集中研讨，集思共议，共同探讨checkout板块的同课异构，“‘校级+工作室’研讨”的双循环模式改变了上学期部分学校卷入研讨的模式，让那个更多的学校的英语教研组参与工作室研讨，天宁区checkout板块的研讨课，让工作室老师们通过百度云平台自主下载学习、反思、从而对课堂教学范式有了更多的思考。区研训员高位引领的方式，双循环的研讨学习模式，让每位工作室成员有了多次学习与再思考的机会，团结协作、民主开放的学术氛围，每个成员都善于贡献智慧、分享智慧，在互动中实现共赢。

2.专业引领，提升教研能力。本学期，在区研训员的引领下，工作室成员参加checkout教学板块的设计与思考活动，并在羌老师和朱老师的课堂教学案例研讨过程中，薛老师也给予了高位的引领，让研究之路更为明晰；在假期之初，由区互联网+英语课堂范式概述及“发展与应用”培训中，理论与案例相结合，案例与技术相融合的互动式培训，作为早已走在互+课堂教学范式之路上的我们，更有责任与义务，每一位工作室成员既要将互+课堂教学范式落实到常态化教学中，更要在区域起到引领作用。

3.课堂把脉，提升教学能力。采用“主题式教学”“同题异构教学”等形式，对工作室成员的常态课堂“会诊把脉”。通过课堂教学数据统计分析、学生英语核心素养的研究，打磨每个工作室成员的课堂教学与课堂观察能力，促进所教班级学生的英语阅读素养的培养。

4.思考：互+课堂上生成的大数据，要更好地用于后续的研究与发现，找到问题背后真正的原因与突破的方向，让信息技术更好地服务课堂教学。

【具体举措】

1. 范式的发展与应用：

2. 常态课：日常研究，促范式优化

   在前期研究的范式基础上，课堂教学范式研究重点提升教师常态化研究。在已有的范式课例基础上，进行基于范式的阅读课堂教学范式的研究，不断完善教学范式，积累基于范式研究的优质课例；形成英语写作课例与语法教学课例的新范式，并通过重构教学资源与环境，形成范式的教学流程与评价流程。

3. 基于范式研究，形成范式的课程资源

   “互联网+”为孩子们提供了新路径。在学前、学中、学后建立课程资源学习包，本学期重点整理阅读教学课例。基于学生的学情，打造以“学习为中心”的符合学生学习水平的“分级资源学习包”，研发符合范式应用的互动探究式学习资源库。

4. 形成基于数据的教学评价

   对于学生的学前，学中，学后开展基于证据的教学研究，用大数据说话，在范式研究的过程中做好“基于学的数据和教的数据”的大数据分析，让学生的学习行为可显现，让学习结果可回溯，让教学问题能暴露，促进科学评价，并形成有针对性的策略指导。

5. 工作室成员培训：

   1.自足研究基础，提升理论素养。基于上学期的研究及个人自主理论学习，本学期重点抓住学生阅读的心理特点、阅读环境、阅读状态分析等因素，进行理论学习与调查问卷分析，并每月每人形成一节课例；根据本学期工作计划，定期组织工作室成员开展学习研讨活动，每位教师根据自己的研究点，组织一次微讲座，分享阶段研究的理论、及实践，在团队研究过程中营造团结协作、民主开放的学术氛围，每个成员积极贡献智慧、分享智慧，在互动中实现共赢。本学年至少完成一篇高质量的论文，发表在省、市级刊物。

   2.专业引领。通过网络资源主动学习国内外关于“互联网+”专家的相关理论，借鉴先进的理念与实践经验，为本工作室的课题实施开阔视野。积极与市、区工作室进行联谊活动，共同切磋，借鉴经验，实现专业发展。

   3.课堂把脉。采用“主题式教学”“同题异构教学”等形式，对工作室成员的常态课堂“会诊把脉”。通过自主课堂观察分析与录课、课堂教学数据统计分析、学生英语核心素养分析表的制定和使用，打磨每个工作室成员的课堂教学能力、课堂观课、评课与反思能力，提升学生英语阅读素养。

4.课题研究。工作室将认真实施“‘互联网+’小学英语阅读素养的培养策略研究”课题，做接地气的研究，在过程中关注和培养教师的课程理解力、课程实施力、课程创生力，丰实研究成果，促进工作室成员专业素养的整体提升。

5.课例梳理。本学期每位老师根据任教年段，梳理形成近两学期的互联网+教学案例，合理分工，每人每月至少1个案例，并整合在资源包内。

三、常态化实验教师的培训安排、工作室成员校及非成员校范式的研究安排

  例：互+项目  二实小英语教研组  学期推进计划

【工作安排】

【成果计划】

                                                    天宁区李霞教师发展工作室

                                                                2020.7.20