站在自己的根基上思考和实践

——天宁区陆芳教师发展工作室2020—2021年第一学期工作计划

天宁区陆芳名师工作室将继续根据天宁区教师发展中心、区信息中心工作指示和要求，扎实开展有关活动，充分发挥名师工作室的引领作用，形成勤于学习、乐于研究、开放互助、蓬勃向上的良好氛围,努力推动我区语文教学教研和改革工作，为了更好地开展工作,现计划如下：

一、在学习中提升和发展自我

作为新时期的教师，要有高尚的道德情操、广博的知识与深厚的文化根基；要有创新意识、开放的心态，勇于接纳新知识，及时关注最新最前沿的学术动态；还要有科研能力、脚踏实地的钻研精神，能耐得住寂寞坐下来搞研究。基于前一年的学习与实践，工作室成员各个学习态度积极，勇于课堂实践，只是各自在班主任、语文老师、学校岗位、父母等各种角色中切换，让其疲于完成各项杂事琐事，能静下心来读本书，抽出整段时间来看个教学视频都是难上加难，教学研究成果较少。本学期，我们花更多的时间在学，如何学，学什么，希望老师们能用大量学习来表现自己的力量，用大量内化来生发创造的力量。

1.提高现场学习力

学习者的心态和倾听者的姿态成员们做得较好，可是在现场，我们更需要学别人做报告、讲座、交流、评课的视角、语言的表达。心中要有长眼光，高标准，正确的价值取向来吸收内化。用学前、学中、学后的思维图来表达自己的学习路径和收获。

学前：预测内容、表达方式

学中：记程过程、寻找策略

学后：向他——收获、向我——反思

希望成员们找到一种途径、一种方式，把培训的收获稳固下来，稳定为自己的收获。

2.提升思维品质

成员们对“互联网+教学范式”认识较浅层，只停留在文稿的学习和相关书籍的品读中。而对其新时代的意义，项目推广在今天又有哪些新的突破和创生点知之甚浅，需要组织学员分篇章学习《互联网+课堂教学范式的发展与应用》,将项目成果推广阶段要做什么，怎么做，目前教学的缺失和改革的方向熟知。一方面从实践层面完善我们的认识与行动，另一方面结合我们前期的研究成果，在研讨的基础上，形成具有学科特点，顺应统编版教材中整体单元架构教学的新要求，能应用已有范式开展常态化教学。在实践中梳理上册书中每个单元中的任务情境，问题情境和预测可能新生成任务。第九册范例如下

3.提领核心价值观

再次精读统编版教材，《语文课程标准》《新基础学科改革纲要》《小学生质量目标手册》，了解学生的起点和出发点，关注学生的成长需要和发展需要，开启单元资源包建构工程，以上册统编教材为例，工作室成员进行第九册课前预习学习包，课后拓展精练包组建。从视频、声频、文字、图表、网站、app等关联度高、适合学生学情的资源进行搜集，并且对资源如何有效运用进行建议撰写。范例如下：

二、在主题探究中丰实活动价值

新阶段中研究重点在“单元整体架构”，就阅读而言，包含课外与课内成为整体；就习作而言，包含单元内小练笔与单元习作成为整体；各个语文要素而言，包含1到6年级的整体。在原有单元导读、推进、总结课型之上，要有新课型拓展，单元整体突破。本学期，不同层面开展不同形式、不同内容的研讨活动，引导全体成员在活动中获得精神的滋养，文化的熏陶和专业的累进。

主题活动过程中，要对课堂进行以下几个方面“观察”和“诊断”，丰实活动价值：

第一，建立语文整体教学思想，所有教学活动都围绕整体单元主线，在互联网+的环境下展开进行，而且以范式为基准而环环相扣，内在联系紧密，同时又需要形成了一个可控的有机整体——新的教学常规，优化的教学过程，提高了的教学效率和管理效益。

第二，一切教学新思想、新策略，都坚持学生为主体，教师为主导，训练为主线的思想，始终把学生推在学习活动的最前沿，鼓励他们学习提出有价值、有创新、有实效性的问题，让他们自主地去探究、研讨、悟得。倡导多样性，要求层层推进，注重实效。

第三，注重学习语文与生活的联系，要从生活中吸收大量的信息、资料，加入到课前、课中和课后，又要求始终围绕着单元大背景，依据平台提供的数据科学分析学情，展开教学活动、积累知识经验和生活经验，突出了重点，分散了难点，有的放矢。

第四，教师角色是否成为教学活动的策划者、组织者、指挥者，疑难问题的启发者、点拨者、讨论者。教学过程中教师尽量减少向学生提出琐碎问题，主要根据学习目标，设计真实的任务情境，提供丰富的资源和各类学习支架，学生自主探究学习。师生共同提炼核心问题，组织线上、线下多种形式的交流讨论，在合作探究中解决问题，在拓展应用中解决新的问题，巩固深化所学。

依据课堂观察和诊断表进行三个亮点分析和一个不足重建评课。

三、在累积与运用中建设新资源

关于课例：在日常实践中加强校与校之间沟通了解，在运用已有资源中去其糟粕取其精华，同时在运用过程中杜绝“搬来主义”而是要在运用中不断完善不断内化，同时要在创造性的实践活动中不断生成，不断创造。

关于应用：全面提升教师和学生应用现代化技术能力，开展各级各类线上线下相结合培训，从“识字写字”“阅读”“习作”“口语交际”“综合性学习”五个方面形成“教学应用”资源库和运用指南。

关于辐射：由于校与校之间教师在教学理念、教学方法上还存在差异，因此每月安排一次交流研讨活动，一般安排在月末，由各校的工作室成员，针对本校区教师的实际情况进行针对性的研究活动，以加速项目推动的进程。每次活动前都要提前布置研讨主题内容，每次研讨推进力度要大，都要有实际效果，要形成文稿和成果。