【指导思想】

以教师展工作室为联动纽带，青年教师进一步加强理论与实践相结合，通过培训、微讲座、课例研究及沙龙研讨等形式，在提升自身信息素养的同时，增强教师个人学术素养、促进教科研能力，以“互联网+”小学英语阅读素养的策略研究为抓手，让每个工作室成员热衷于互联网+课堂教学的实践研究，勤于反思和提炼，促进主动、可持续、有个性地发展。

【具体举措】

1.自足研究基础，提升理论素养。基于上学期的研究及个人自主理论学习，本学期重点抓住学生阅读的心理特点、阅读环境、阅读状态分析等因素，进行理论学习与调查问卷分析，并形成一定的阅读指导策略研究；根据本学期工作计划，定期组织工作室成员开展学习研讨活动，每位教师根据自己的研究点，组织一次微讲座，分享阶段研究的理论、及实践，在团队研究过程中营造团结协作、民主开放的学术氛围，每个成员积极贡献智慧、分享智慧，在互动中实现共赢。本学年至少完成一篇高质量的论文，发表在省、市级刊物。

2.专业引领。通过网络资源主动学习国内外关于“互联网+”专家的相关理论，借鉴先进的理念与实践经验，为本工作室的课题实施开阔视野。积极与市、区工作室进行联谊活动，共同切磋，借鉴经验，实现专业发展。

3.课堂把脉。采用“主题式教学”“同题异构教学”等形式，对工作室成员的常态课堂“会诊把脉”。通过自主课堂观察分析与录课、课堂教学数据统计分析、学生英语核心素养分析表的制定和使用，打磨每个工作室成员的课堂教学能力、课堂观课、评课与反思能力，提升学生英语阅读素养。

4.课题研究。工作室将认真实施“‘互联网+’小学英语阅读素养的培养策略研究”课题，做接地气的研究，在过程中关注和培养教师的课程理解力、课程实施力、课程创生力，丰实研究成果，促进工作室成员专业素养的整体提升。

5.课例梳理。本学期每位老师根据任教年段，梳理形成近两学期的互联网+教学案例，合理分工，每人每月至少1个案例，并整合在资源包内。

【工作安排】

【成果计划】

                                    天宁区李霞教师发展工作室

                                                                2020.3.20