本学期，天宁区陆芳教师发展工作室牢固确立“成事成人”的价值追求，在工作室成员小细胞的再生性激活、日常研究的自主式推进、已有资源的创造性移植、内生资源的结构性辐射中全面提升活动品质和教师素养。
1.培训前移，有向策划
暑期，工作室组织了新统编版教材的在线专题研讨活动，学习了统编版教材的编者意，领衔人进行了专题在线指导，各位成员认真分析所执教年级教材特点，并进行单元梳理，为新学期教学和研究做准备。期初，领衔人根据区计划和工作室成员的特点与特色，制订了切实可行的计划。
2. 研究深化，提升品质
明晰课型结构。在前期研究的基础上，教师确立单元课型意识，站在整体单元的高度思考课型的育人价值、教学资源的有向开发、教学策略的有效实施，对主题单元的特征和教学设计的过程逻辑进行结构化思考与实践。
凸显年级专题。五年级在整体单元结构下，切实把握年段教学目标，确立教学重点，合理定位教学要求。针对年级特点和暑期中研讨所定的训练考察内容确立研究专题，清凉小学的吴立群老师和红梅小学的张玉磊老师同一单元的推进课和单元读写结合课型研究。
创生单元教学。本学期，单元整体教学由前期的局部深入研究提升为整体合作呈现，真正实现单元教学的整体性。中年段的苗花老师和邹丹老师精心策划研究内容、研究目标、研究过程，创见性地生成具有年级特点的导读课课型的单元教学基本模式。
实施单元编撰。启动之初，我们通过前期研讨形成基本框架，便于成员落实操作，也便于在后续的研究实践中有意识地积累和完善。在提炼的同时，要关注不同层次教师的发展轨迹，寻找共性和个性，在寻求区教师发展中心学科教研员等专家的指导下发掘和清晰更多单元教学的策略，积累宝贵的财富。利用期初的动员、期中的积累、期末的研讨，对单元课型案例的撰写也有了基本的规划。
3. 挑战自我，获得成长
工作室成员各有特色，每一次活动、每一次探讨，总能感受到成员们闪耀智慧的思维火花，分享学习成果使得彼此视野开阔，思想升华。在这样的氛围中，尝试课堂教学改革的实践，积极参与社会实践。通过一学期的努力，也获得了一些成果。具体梳理如下：
序号 | 成果名称 | 成果形式 | 作者 | 预计完成时间 | 成果呈现（获奖或发表） |
1 | 《“管中窥豹”——浅谈大主题单元中总结课的课堂策略》 | 论文 | 吴立群 | 2020.2 | 获奖 |
2 | 《让讲故事在教学中自然落地》 | 论文 | 汤岚 | 2019.11 | 获奖 |
3 | 《小学语文阅读教学中引导学生开展深度学习的有效策略》 | 论文 | 顾纯颖 | 2019.8 | 发表 |
4 | 《拔除误解的心刺 共筑家校彩虹桥》 | 论文 | 顾纯颖 | 2019.12 | 获奖 |
5 | 《家语校同行，共育促成长》 | 论文 | 杨琳 | 2019.12 | 获奖 |
6 | 《庖丁解“文”，活用教材——例谈部编语文教材单元整合课型的体系架构、实施与评价》 | 论文 | 张玉磊 | 2019.12 | 获奖 |
7 | 《小学语文主题式单元整体教学实施解析》 | 论文 | 荀霞 | 2020.7 | 发表 |
8 | 《结合单元导读，紧扣“三要素”读小说——以部编版语文教材六年级第四单元为例》 | 论文 | 周晓达 | 2019.12 | 获奖 |
9 | 所带班级被评为区“优秀中队” | 邵开丽 | 2019.12 | ||
10 | 校“青年教师基本功比赛”一等奖 | 邵开丽 | 2019.9 | ||
11 | 天宁区第五批骨干教师 | 顾纯颖 | 2020.1 | ||
12 | 天宁区优秀辅导员 | 顾纯颖 | 2019.12 | ||
13 | 校“青年教师基本功比赛”一等奖 | 苗花 | 2019.9 | ||
14 | 校级优秀 | 苗花 | 2020.1 | ||
15 | 常州市第九批中小学教坛新秀 | 赵静 | 2019.12 | ||
16 | 《线上线下混合式作文学习系统—〈班级作文周报让孩子爱上写作〉 | 论文 | 朱雯雯 | 2019.12 | 市三等奖 |
17 | 天宁区第五批骨干教师 | 赵静 | 2020.1 |
天宁区教师发展工作室2019 -2020 学年第 一 学期活动统计 | |||||
工作室名称： | |||||
序号 | 活动内容（及形式） | 活动时间 | 活动地点 | 备注 | |
1 | 主题：初心.起航 | 9月26日 | 常州市第二实验小学翠竹校区 | 研讨会 | |
2 | 主题：对标.研课 | 10月下旬 | 常州市清凉小学 | 公开课执教老师： | |
3 | 主题：展示.问诊 | 11月下旬 | 常州市龙锦小学 | 公开课执教老师： | |
4 | 主题：提炼.辐射 | 十二月下旬 | 常州市第二实验小学翠竹校区 | 读书推荐、讲座 | |
关闭窗口
打印文档