（设计者：金玉洁）

常言道“字如其人”，字迹可以反映出一个人的性格特点，一手漂亮的好字能让人心生好感。《语文课程标准》阶段目标也明确提出：第一学段(1～2年级)学生要掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。因此，能够正确、规范、端正地书写汉字，是学生应该具备的语文素养之一，也是个人成长发展所需的一项基本技能。然而，当前部分学生的汉字书写情况不容乐观：笔画书写不到位，横平竖直的方块汉字变成歪歪扭扭的曲线图画；字忽大忽小，时上时下，各不相同；下笔无力，字迹飘忽不定……长此以往，糟糕的书写会影响学生的学习效率和学业成绩，也会影响其个人形象，不利于升学、就业等方面的发展。

针对这一现状，我为本班小部分书写能力较弱的学生制定了个性化作业，多管齐下，根据每位学生的书写情况及时给出反馈，循序渐进，帮助他们不断提高书写能力。

一、感受汉字之美，激发写字兴趣

汉字是中华文明的象征，是中华文化的精髓，具有与众不同的音乐美、形体美、风骨美和内蕴美。作为初入学的一年级学生，他们无法感受到汉字之美，朗读汉字、书写汉字于他们而言是重重难关，难以激发学习热情。

为一改学生心中汉字枯燥无趣的刻板印象，我带着他们读了赵元任先生写的奇文故事《施氏食狮史》，110个同音异形字，学生虽然听不懂，但经过讲解，能读懂这个精彩的故事，感受到汉字的神奇巧妙、博大精深。之后，我指导这几位学生诵读《365夜儿歌》和《每日一诵》等书籍，丰富识字量的同时，学习汉字的四声、轻声和变调，儿歌诵读中的轻重缓急、抑扬顿挫，感受汉字错落有致的音乐美和韵律美。

我还向学生推荐了一系列汉字文化产品，甲骨文字卡、汉字课程、甲骨文绘本和汉字动漫等载体，以图画、故事和动画等多种形式，向学生呈现了丰富多彩且兼具美感的汉字世界。譬如，《我的第一本汉字书》4册丛书共收取汉字32个，基本上都是最基础的象形字，贴近学生的日常生活。虽然只有32个字，但是特别的选取角度，使它们建构起一个相对完整的世界。其中《天和地》一篇选取了天地间最基本的自然物象，日、月、山、水、云、雨、火、土，这些构成万物及人类生存的首要环境，也是孩子仰观或俯视就能看见并且发问的事物。《字然课》绘本里不仅有甲骨文、美丽的插画和活泼的小小诗，还为每个字配套了二维码小动画。《日月山水》《木林森》《下雨了》等小动画，让汉字活起来了，让汉字像一个个舞动的精灵，在学生心中留下生动的印象。通过学习，学生了解了汉字的起源，用简单的线条描摹实物创造出来的汉字，就像是一幅幅美丽的图画，汉字之间的连结造就了新的汉字，就像一个个动人的故事。追本溯源，科学识字，减轻了学生的识字压力，照着画一画，写一写，激发了学生的写字热情，调动了学生写字的积极性。

二、规范写字姿势，培养观察习惯

大部分学生在幼儿园时期已经接触写字，幼儿园毕业时已经能书写自己的名字和一些简单的常用字。但经过调查了解，发现存在一些问题：1.学生手指和手臂缺乏力量，握笔更像是抓笔，握笔姿势不规范。2.学生为了舒服，常常趴在桌子上写字，部分学生因为握笔姿势不正确，为了方便看清字迹，习惯性地低头贴近作业本或歪着头书写。3.低年段学生以形象思维为主，汉字在他们眼中像是一幅幅图画，书写时不会考虑间架结构和笔顺，更接近于“画”字。4.练字时追求数量，模式化地一个字写一行或者一面，缺乏质量。若不及时加以干预和个别指导，学生的书写很难有所提高。因此，我对这几位学生严格要求，在校写字时多加关注，及时提醒，并请求家长支持，在家多加督促，及时纠正。我带着学生每日诵读写字姿势儿歌，不断内化，牢记心中，保持正确的握笔姿势，努力做到“头正、身直、臂开、足安”和“三个一”。

学生掌握观察方法，在写字过程中愿意观察、善于观察对于提高书写能力是十分重要的。在写字课上，我集中教授观察方法，先看结构，再看关键笔画，通过汉字归类进行巩固，由扶到放，让学生自己掌握观察的规律和方法。对于书写能力较弱的几位学生，我指导他们借助工具和辅助线，通过绘制方框和直线，看清间架结构和高低宽窄。写完汉字之后，再用直尺比划着与范字进行对比，调整汉字在田字格中的位置以及笔画的长短。经过一段时间的练习，学生的观察能力有提高，基本做到字迹端正，笔画舒展，结构匀称。

三、学习名人大家，提高书写意识

坚持每天练字对于一年级学生来说是不小的挑战，中间难免有所懈怠，敷衍了事，书写潦草，故态复萌，关注学生的心理状态，鼓励和帮助学生调整心态，重新激发写字热情是很有必要的。

我立足课本，带着学生阅读课文《怀素写字》，学习怀素认真和坚持不懈的习字精神，“他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写……他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了。”《他得的红圈圈最多》一课中这样写道：“每次写字，邓小平爷爷都能按先生的要求去做，所以，他得的红圈圈最多。”短短的课文给学生带来了深深的触动，掌握写字方法，坚持按要求书写，就会有进步。

纵观中华文明，勤奋刻苦习字的名人大家数不胜数。王羲之洗笔成墨池、王献之依缸习字、文征明临写《千字文》、岳飞沙地练字……通过阅读课外书籍，观看勤学小故事，学生将“人贵在认真，事成在坚持”的道理牢牢记在心中，并落实到每次写字的行动中，养成“下笔即是练字时”的好习惯。

四、注重评价反馈，促进持续发展

缺乏指导和反馈的书写练字就像在黑暗中摸索前进，费时费力，难以前进，及时、明确的指导和反馈能帮学生快速认识到自身书写的不足之处，有针对性地进行调整合练习；而一次次的肯定和鼓励，也能提高学生的自信心和积极性，进而提高书写能力。

在书写之前，我给这几位学生强调了书写评价标准，即书写正确、结构匀称、笔画到位、书面整洁，尽可能全面地评价学生的书写内容。在实际练习中，我们采用自评、互评等评价形式，严格对照书写评价标准，发现优点，弥补不足，写字飘忽的下笔时加点力，笔画不到位的勤加练习，写好起笔、顿笔和笔锋，笔顺经常出错的多多书空……除了每日点评，我们还进行每月一评，自己与自己比较，不断超越自我。

经过近一年的练习和努力，这几位学生的书写有了一定提高，但还有很大的上升空间，我们也将不断尝试，争取更大的进步。

端正写字姿势（家校联合

专项练习（笔画、偏旁、结构）

前后对照（学期初和学期末）