【摘要】：

写话作为小学生的一项重要能力，在低年级时期就应该重视并且发展。尤其在二年级这一特殊时期，要为学生的写作打好基础。但这其中不同层次的学生往往会遇到一些共性或个性的问题，需要我们在教学与练习中积极提供帮助。

【关键词】：基础 方法

案例背景：

《新课程标准》对低年段写话的要求很明确，让学生“对写话有兴趣，?写自己想说的话，?写想象中的事物，?写出自己对周围事物的认识和感想。学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”

低年段对于要引起学生写话的兴趣是非常重要的，兴趣是最好的老师不是一句空话。同时，由于二年级下学期是向三年级正式写作过渡的关键时期了，在部编版二下中，教材明确编排了四次写话专栏，也体现了对学生写话能力要求的日益提高。

对于为中年级写作打基础的二下写话，跟以往不同的最大特点就是不再只是“看图”写话了，没有非常直观的图片让学生说、写。当然，与学生的生活依然是紧密相连的。不同的学生在学习过程中，所需不同。结合我的教学实践，浅谈我的一些想法。

本次写话要求为：照样子，写一写你的一个好朋友。向大家介绍一下：他是谁？长什么样子？你们经常一起做什么？并有如下表格示例：

案例目标：

1.学习关于描写人物的方法，学会抓住好朋友外貌的突出特点进行描写，并按一定的顺序把他（她）介绍给别人。

2.能够把和好朋友经常做的事叙述清楚、明白。 

3.在写话过程中，对不同层次的学生个性化要求，都能体验写话的成功感。

案例描述：

上课一开始，我就用一首儿歌《找朋友》导入，同学们在轻松的氛围中了解到本堂课的学习主题——写一写我的好朋友。

接下来我继续吸引学生们的注意力与兴趣，通过描述学生的外形特点，用猜一猜的游戏来让学生们猜猜是班级哪位同学。同学们对这一游戏兴味盎然。游戏结束后引导让所有学生明白，我们接下来描述自己的好朋友时也应该这样突出外形特点。

师：请同学来读一下写话要求，谁愿意来读？（学生们积极举手，但指名学力较为薄弱的学生进行朗读，也是让这位同学加深理解题目的机会。）

师：写好朋友要写好朋友的哪几个方面？（同样指名学力一般的同学回答）

生：谁，长什么样子，经常在一起做的事情。

师：xxx读准了题目要求，很棒。

师：确定自己写谁后，我们就要来写他的样子了。写好一个人的样子，就要学会好好观察。（指名一位胖点的学生走上讲台）当一位同学出现在你眼前的时候，你是按照什么顺序观察的？

生：从上往下。

师：可以的，一般我们都是从上往下来看的。那我们一起来从上往下看看xxx，你觉得他给你的整体感觉怎么样？

生：胖，矮……

师：那请xxx前面来，那他呢？

生：瘦，高……

……

（问题不难，不同层次的学生兴趣都很高，洋溢着笑脸在积极参与，寓教于乐）

师：观察完整体，我们再来看看局部，还是从上往下看，你会观察到什么呢？

生：头、头发、眉毛、眼睛、鼻子、耳朵…… 

师：这么多我们是不是从上到下都要写到呢？

生：不是！

师：那怎么办呢？

生：写一个人最有特点的地方。

师：是的！我们要按照顺序写他最有特点的地方。

师：请xxx到前面来，同学们你们看，他最有特点的是什么？

生：他有一对招风耳！

师：是啊！他的耳朵最有特色。再请xxx到这边，她呢？

生：她扎了马尾辫！

……

（学生们在复习从上往下观察的同时，兴致勃勃地找到同学身上最有特色的地方）

师：当然，你好朋友的基本外貌也同样需要按顺序描写，这其中，重点写写他最有特点的地方。

（找一位较有特点的同学当模特，同桌合作，仔细观察，按照顺序，抓住他最突出的特点说说他的样子。）

……

师：既然你们是一对好朋友，那你们一定有共同的兴趣爱好，就像“我”和张池经常做的事情就是——

生：（读句子）。

师：那你和你的好朋友经常在一起做什么？

生：我和xxx经常在一起打羽毛球……

……

师：我们已经知道了要写好我们的好朋友啊，要从“好朋友是谁，长什么样子，你们经常一起做什么”这三方面着手，那现在就请你从这三个方面来完整地介绍你的好朋友，自己先试着和同桌练习说一说。

（交流，先几位请了优秀同学说，及时点评，再请中等同学说说，最后请了一位学困生，帮助说完整。）

……

师：那接下来就请同学们写下来吧！

（写话呈现结果：在学生写话过程中，发现学力优秀的同学奋笔疾书，中等一点的同学也较为通顺，学困生困难重重，最后呈现的写话与我理想当中的还是有一段距离。）

较为优秀的举例如下：

普通的举例如下：

掌握不太好的举例如下：

案例分析：

  同样的学习任务，对于不同层次的学生，呈现出这样的结果也是可以理解的。对于不同层次的学生，当达到教学目标后，其实对他们作业的要求也应是按层划分。优秀的同学往往在课堂上学习的时候更加专注，有方法。同时在课堂上看不见的是他们在平时生活中语言的熏陶与积累。中等的学生在细节上存在一些小问题，但都能够稍作提示就能规范。学困生学得较为吃力，哪怕是说过练过落到纸上，还存在着较多问题，比如语句不通顺，错别字较多，不会划分段落，标点符号不用或者乱用等等。

当然，学生之间也有一些共性问题。有的学生能发挥个性，文章开头先不说写的是谁，到结尾再来揭示，文章就有起伏了，但绝大部分学生是按部就班叙述。

同时反思我自己在写话前的教学，需要改进的也有很多，比如整堂课虽然采取很多活动，但我似乎更重视方法的讲授；在指导学困生写话时辅导还不够到位；写话前一些学生的学情没有掌握到位……

措施改进：

我认为写话能力的提升，首先在于培养学生的自信心，这是重点，尤其是对学困生来说，降低要求提升兴趣点迫在眉睫；其次是重视积累；再次是加强指导与训练。

所以在接下来一个月时间，对不同的学生采取了方法。

写话优秀学生：每天家作需自由阅读（但要求能说出所看内容或者说出自己的想法与看法）。

写话中等学生：每天家作阅读至少30分钟，并进行家长签字。

写话困难学生：每天家作阅读至少30分钟，并进行家长签字；每周进行摘抄并背诵。

在写话练习中，降低对学困生的难度，比如当写《我最爱吃的水果》时，优秀学生和中等学生直接进行写话，而学困生练习填空式写话。

这样不同的学生的发展需求得到了满足，教师也能更多地关注到到优秀学生的发展，也节约了课堂时间，提高了学生的学习效率，更让不爱写话的学困生解开心结，享受到写话的趣味，又切实提高自身的写话水平。

从《我的好朋友》到《我最爱的水果》，其实都包含着对外形的描写，都蕴含着按顺序来写的思想。经过这一段时间的研究与学习，这一段时间不同层次学生的不同对策，再来写同样包含需要按顺序写外形的《我想养的小动物》时，收效较为明显。优秀学生能就同一个题目写出好几篇文章，中等水平的学生对于按顺序来写也把握得较为到位了，而学困生写出的内容与第一次写《我的好朋友》更是有了长足的进步。

我想，对于二年级写话的研究还将继续进行，对于培养不同层次的学生的乐写、爱写、敢写的事件将持之以恒，努力提高学生写话能力。