布置作业，是语文教学的一个重要环节。如果设计一些符合学生实际，趣味性、实践性、探索性强，形式心、入口宽的作业，对巩固学生基础知识，促进思维发展，培养学生技能，激发学生创新等，会起到事半功倍的效果，可以很好地促进语文教学质量的提高。因此，在新课程理念指导下，作为一线的教师，我们要从“一切为了学生的发展”出发，应该优化语文作业设计，使其与新课程改革一样，起到培养学生创新精神和实践能力的作用。

一、语文作业功能必须重新定位
    长期以来，大部分学生纯粹是为了完成作业而写作业，为了应付老师而写作业，为了考个好分数而写作业。单一的作业形式、枯燥的作业内容、大比例的作业容量，不仅失去了语文作业应有的教育意义，而且磨灭了学生的学习兴趣，抑制了学生的多元化的思维发展，影响对学生的想像力、创造力的培养。这些状况与新课标中“激发学生学习语文的兴趣，尊重和促进学生的个性发展；培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力” 的要求是不相适应的。
    作业作为常规教学的重要环节，既是课堂教学的补充和延伸，也是教学信息反馈的重要途径。教师要转变观念，用先进的教育理念来指导学生的作业。作业不仅是教师指导下学生的独立学习，而且还是师生、学生之间的互动过程。通过作业，教师可以与学生共同探究、设计、讨论、实验、体验和交流等。因此，新课程下的语文作业，应该架起师生间心灵和信息交流的桥梁，成为学生展示自我的重要平台，成为培养学生创新精神和实践能力的重要部分。

二、语文作业的设计
    1．语文作业设计的特点
    新课程改革要求发挥学生的主动性与创造性，培养学生独立的学习能力和创新精神。因此化学作业的设计要紧跟新课程改革的步伐，配合课堂教学，体现化学作业的新特点：

   （1）以人为本，作业应该成为学生自身学习和生活的需要，而不是完成老师的布置的一种任务。作业内容的设计应该着眼学生的未来发展，让学生自己控制、自我安排，赋予作业以人文色彩，激发学生的学习兴趣，调动其学习的积极性。
   （2）关注学情，因人而异，老师不必刻意追求要使学生怎么发展，而必须遵循人才成长规律，是小草就让它装饰大地，是参天大树就让它成为栋梁之材。学生的能力是不同的，对作业内容的设计自然就要有所不同。作业内容的设计就要以自主为原则，因人而异，设计不同层次、多梯度的选择性作业，让学生根据自己的能力和兴趣自主选择。也就是说，对知识功底薄、接受能力差的学生，布置一些单一的、针对性强的练习；对中等程度的学生，设计一题多解或解题策略灵活的作业。
   （3）富有趣味性，心理学家夸美纽斯说：“兴趣市最好的老师。”枯燥的作业内容会磨灭学生的学习兴趣，抑制学生的多元化的思维发展。我们教师应该用一种开放的、立体的教学视野和课程理念来设计作业，使作业富有情趣而变得趣味盎然。 

（4）合作探究 ，创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。现代社会把是否具有创造力作为衡量人才的一个重要标准。培养人才就必须充分发挥学生身上蕴藏着的创造才能，让他们拥有创造的欲望，创造的热情，创造的能力。新课标倡导学习方式的转变，强调合作与探究。化学作业设计也应与这种学习方式相匹配。探究性作业是对学生综合能力的考核，让学生发挥自己的聪明才智，探索解决问题的多种途径和方法，并亲自动手实验。这有利于培养学生的合作能力和创新精神。

2．语文作业的形式
为了更好地发挥语文作业的重要作用，体现学生为主体参与做作业，在语文作业设计的形式上要注意灵活性。除了常规的以基础知识为主的书面作业外，还要布置适量的探究性、开放性和实践性的作业。
   （1）阅读作业  新教材结合教学内容，提供了较多的“阅读材料”和选学内容，这些内容不仅有利于开拓学生的知识视野和增长学生的知识，而且有利于培养学生的自学能力，有的内容还有利于增强学生的爱国主义热情。
   （2）口头表达作业  主要是识记内容的复述。学生在回答这种作业时，利用所学知识进行思考和语言组织，能培养学生逻辑思维和语言表达能力。
   （3）实践作业，以教材上的“研究性学习的课题”为主。
   （4）探究作业  以教材上的“家庭小实验”和“小制作”为主，从而提高了学生学习化学的兴趣。