附件2
常州市教育科学“十三五”规划
课题申报评审书
课题名称： 小学低年级数学家庭作业的生活化设计研究
研究方向： 5
课题主持人： 王丹、张慧慧
所在单位： 常州市第二实验小学教育集团
申报日期： 2018.09.25
常州市教育科学规划领导小组办公室
二O一六年一月制
填报说明
1．常州市教育科学“十三五”规划除招标课题、专项课题以外的课题申报者填写本《申报评审书》。
2．填写前，请先认真阅读《常州市教育科学研究规划课题管理办法（试行）》和《常州市教育科学“十三五”规划课题指南》。
3．“研究方向”栏按“课题指南”中“选题与领域”的分类填写，如选题隶属于“教育综合改革研究”，则研究方向栏填写“2”，如选题隶属于“课程与教学研究”，则研究方向栏填写“5”，其它类别课题以此类推。申报自选课题者，研究方向栏填写“自选课题”。“课题主持人”不得超过两人。
4．《申报评审书》栏目二“课题研究设计与论证”总字数不宜超过5000字，各栏目空间填写时可根据实际需要调节。《申报评审书》“三、四、五”三个栏目需保持在同一页面内。
5．《申报评审书》一律用A4纸打印或复印，一式三份，左侧装订成册。
常州市教育科学规划领导小组办公室地址：常州市劳动西路19号
邮编：213001
电话：0519-86696829，86699812
一、课题研究人员基本信息
课题主持人基本情况(不超过2人) |
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姓 名(1) | 王丹 | 性 别 | 女 | 民 族 | 汉族 | 出生 年月 | 1992年 01 月 |
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行政职务 | 无 | 专业技 术职称 | 中小学二级 | 研究专长 | 无 |
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最后学历 | 大学本科 | 最后学位 | 学士学位 |
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工作单位 |
常州市第二实验小学教育集团紫云小学 | 手机（必填） | 15961252358
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E-mail（必填） | 1465871237@{域名已经过期}
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姓 名 (2) | 张慧慧 | 性 别 | 女 | 民 族 | 汉族 | 出生 年月 | 1993年11月 |
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行政职务 | 无 | 专业技 术职称 | 中小学二级 | 研究专长 | 无 |
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最后学历 | 大学本科 | 最后学位 | 学士学位 |
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工作单位 | 常州市第二实验小学教育集团紫云小学 | 手机（必填） |
13815016715 |
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E-mail（必填） |
351341999@{域名已经过期} |
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课题组成员基本情况（限填10人，不含主持人） |
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姓 名 | 工 作 单 位 | 专业技术职称 | 研究专长 | 在课题组中的分工 | ||||||||||||
周月霞 | 常州市第二实验小学 | 中小学一级 | 管理研究 | 负责课题管理和理论研究 | ||||||||||||
徐洁 | 常州市第二实验小学 | 中小学二级 | 数学实践 | 负责调查分析和实践研究 | ||||||||||||
黃筱钰 | 常州市第二实验小学 | 中小学二级 | 数学实践 | 负责实践研究和案例研究 | ||||||||||||
徐燕 | 常州市第二实验小学 | 中小学二级 | 数学实践 | 负责实践研究和案例研究 | ||||||||||||
谢荟 | 常州市第二实验小学 | 中小学二级 | 数学实践 | 负责实践研究和案例研究 | ||||||||||||
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课题主持人“十二五”期间教育科研情况 |
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课 题 | 课题名称 | 立项部门 | 立项时间 | 任务分工 | 完成情况 |
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小学数学青年教师“课堂交流”存在问题及行为转换的实践研究 | 省规划办 | 2016.04 | 参与课题成果的梳理、提炼与总结 | 已结题 |
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基于结构教学的小学生估算能力培养的实践研究 | 市规划办 | 2016.10 | 资料收集 | 中期评估 |
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独 立 或 以 第 一 作 者 发 表 或 出 版 的 主 要 论 文 或 著 作（限填10篇） | 论文或著作名称 | 发表刊物或出版单位 | 发表或出版时间 |
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《培养估算意识，从这里起步》 | 《常州教育》 | 2016.10 |
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二、课题研究设计与论证
（一）课题的核心概念及其界定 | ||||
1.小学低年级 小学低年级是指一、二年级。“低年级”在本课题中具体指的是小学一、二年级。 2.家庭作业的生活化设计 家庭作业，是学生在课外时间独立完成的作业形式。家庭作业作为课堂教学的延伸，有利于巩固学生在课堂上学到的知识和技能，进而培养学生自主学习的能力。小学数学家庭作业的生活化设计是以教学与生活为共同载体，教师根据该群体的成长与性格特征、教学目标及教学内容，安排适量的与日常生活相联系，而且家长能够深入参与的，并能够引导学生积极主动深层次探究的数学家庭作业。 | ||||
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研究现状：国外研究主要集中于家庭作业对学生的学业成绩的影响效果和影响因素两方面。如Walberg and Pascha（l1995）、Cooper et al（.2006）、Hattie and Clinton（2001）和Trautwein （2007）明确指出家庭作业将显著提升学业成绩，但实证结果却不尽一致（Cooper et al.， 1998；Trautwein and K?ller，2003）。and Valentine（2001）发现家庭作业对高年级学生的学业成绩有着显著的提升作用，等等。研究普遍认为家庭作业对学生学业成绩有着显著的正向影响。研究对象主要侧重于中高年级、中学甚至大学生，较少涉及小学低年级学生。 与欧美国家相比，我国关于家庭作业问题的研究时间较晚、程度也比较浅。笔者以“家庭作业”为主题和关键词在中国知网（CNKI）进行了搜索（以 CSSCI 为文本库），发现自 2002 年以来我国的家庭作业研究开始丰富起来，至 2010 年之后出现了显著的增长，每年都在 6 篇 CSSCI 学术论文以上。 “家庭作业”“美国”“启示”“课业负担”等成为了近年来的热词。总体而言，关于家庭作业的研究主要围绕国外相关研究的规范性评述的主题进行了研究。如张巧利（2006）对美国的交互式家庭作业概念进行了引介性的介绍。胡苇（2007）从家庭作业目的，教师、学生、家长的角色定位，时间规定，对作业未做和少做的处理等对美国中小学庭作业政策的主要内容进行了总结。任宝贵和陈晓端（2010）与任宝贵（2012）分别就美国家庭作业政策和美国家庭作业帮助体系进行了更 进一步的分析。李学书（2009）从家庭作业的功能、作业类型、设计难度、作业数量及家长作用等方面综述了加拿大、美国和俄罗斯等国外的相关研究。 综上所述，我们发现，国内外对于家庭作业的研究十分丰富，但也存在一些不足。首先，在家庭作业对学业成绩的影响并未形成致性的统一意见。这主要由于研究样本、研究数据与研究方法上的不一致造成。其次，较少研究关注教师在家庭作业中的作用。大多数文献在研究中已经暗含了教师的主体设计这一假设，但并未对其进行专门性的研究。再次，国内外较少文献涉及到家庭作业的生活化背景及其设计，更多地集中于家庭作业本身的属性和家长的参与程度两个因素，而对于更深层次的生活实践和融入则考虑较少。因此，本课题在借鉴已有文献的基础上研究小学数学家庭作业的生活化设计问题。 研究价值：生活化的数学家庭作业设计有着重要的现实意义和理论意义。 生活化的数学家庭作业设计能够在“减负”的同时又保证良好的学习效果；能够给学生足够的时间和空间去经历、观察，让数学学习成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，让学生体会数学与生活息息相关；可以让学生积累丰富的数学情景，激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，使课堂教学更加高效。 它还能够为家长家庭教育、亲子沟通提供参考和素材，促进家庭关系的和谐和学生的身心发展；探索出的一般“生活化”作业的类型，也能够为一线小学数学教师作业设计提供参考和素材。
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（三）研究目标 | ||||
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（四）研究内容（或子课题设计） | ||||
1.小学低年级数学家庭作业生活化设计的文献研究 广泛收集、纵览国内外的文献资料，了解本领域理论研究和实践研究的现状，并对我区低年级学生数学家庭作业进行现状分析，找到研究的突破口和重心。 2.当前小学低年级数学家庭作业设计的现状分析 通过观察记录、问卷调查、个别访谈、专题研讨等形式，采集来自日常家庭作业设计的大量信息，系统梳理学生完成作业的时间、作业的类型以及教师设计家庭作业的策略和评价方式等。 3.小学低年级数学家庭作业生活化设计的遵循原则 关注小学低年级的年龄特征和身心发展规律，遵循贴近生活、潜移默化、寓教于乐、难度适宜等原则进行家庭作业的生活化设计。 4.小学低年级数学家庭作业生活化设计的类型研究 从帮助学生积累数学生活经验，提高数学素养的目的出发，探索生活化作业设计的有效类型。 5.小学低年级数学家庭作业生活化设计的评价方式研究 通过评价全面了解学生完成家庭作业的时间、对作业的喜爱程度、完成作业的积极性、对家庭作业的真实感受，激励学生学习和改进教师评价方式。
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（五）研究方法 | ||||
（1）文献研究法 文献研究法是本研究进行的基础。为了对国内外关于小学生数学家庭作业问题研究的实践与结论进行整体了解，查阅相关资料，通过对获得的信息及时进行整理、分析和归类，为研究的进行提供了科学的依据。 （2）访谈法 访谈法是本研究中使用的另一方法。通过访谈了解学生作业的现状，通过访谈了解学生对于新的作业形式的接受程度，从而为生活化作业设计提供科学参考。
本研究将分别从教师和学生两个角度设计问卷，对小学低年级数学家庭作业设计意识、作业内容、作业形式、布置情况、作业评价等方面进行调查，获取相关信息和数据，并进行了量化分析，使得本研究有科学的实践支撑。 （4）经验总结法 在研究中，召开经验总结会，通过经验总结，梳理前期研究成果和不足，进一步明晰后续的研究方向。 | ||||
（六）实施步骤 | ||||
准备阶段，开展的主要工作有：①文献查阅，组织课题组成员学习、研讨相关理论；②教师动员，聘请专家作反思性学习指导；③认真做好课题申请、开题前期准备工作。 实施阶段，开展的主要工作有：①做好开题工作，修改、完善课题研究方案；在调查、分析、研讨的基础上制定初步行动计划；②实施初步行动计划，总结、反思前期研究工作，制定第二步行动计划，并召开课题研究中期报告会，然后进一步实施第二步行动计划。 总结推广阶段，开展的主要工作有：①撰写结题报告；②召开结题研讨会；③做好成果的交流和分享工作。 | ||||
（七）主要观点与可能的创新之处 | ||||
1.家庭作业的生活化设计原则：贴近生活原则、时间自主原则、潜移默化原则、寓教于乐原则、难度适宜原则、情境创设原则等 2.家庭作业的生活化设计类型：体验交流类、游戏活动类、合作探索类、阅读欣赏类、旅游见闻类、资料检索类等。 2.创新之处 （1）“生活化家庭作业”让作业设计更加丰富、多元。通过探索小学低年级数学家庭作业生活化设计的基本类型，为一线数学教师提高素材和参考。 （2）“生活化家庭作业”让家长在孩子的学习成长之路上参与度更高。家长的深入参与，能够引导学生积极主动完成数学家庭作业。
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（八）预期研究成果 | ||||
| 成果名称 | 成果形式 | 完成时间 | 责任人 |
阶段成果（限5项） | 《小学低年级数学家庭作业的生活化设计研究》中期研究报告 | 研究报告 | 2019.06 | 王丹、张慧慧 |
《小学低年级数学家庭作业的生活化设计研究》相关论文 | 论文 | 2020.02 | 核心组成员 | |
最终成果（限3项） | 《小学低年级数学家庭作业的生活化设计研究》结题报告 | 研究报告 | 2021.06 | 王丹、张慧慧 |
《小学低年级数学家庭作业的生活化设计研究》相关论文 | 论文 | 2021.02 | 核心组成员 | |
《小学低年级数学家庭作业的生活化设计研究》资源包建设 | 案例集 | 2021.02 | 核心组成员 | |
（九）课题研究的可行性分析（包括：①主持人、核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；②研究基础，包括围绕本课题所开展的文献搜集、先期调研和已有相关成果等；③完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。） 研究基础 1.课题主持人曾在参与常州市市级课题《基于结构教学的小学生估算能力培养的实践研究》的过程中对课题研究过程及步骤有一定认识，对课题研究中的相关变量与过程管理实施有一定的理论、操作依据，对相关的文献及理论框架有一定认识。 参考论文及论著 1.胡苇. 国外中小学家庭作业问题的研究及启示[J]. 外国中小学教育,2007(12):52-55. 2.任宝贵，陈晓端. 美国家庭作业政策及其启示[J]. 教育科学, 2010, 26(1):85-89. 3.任宝贵. 美国家庭作业帮助体系的构建及其启示[J]. 外国中小学教育,2012(4):53-58. 4. 李学书. 国内外家庭作业比较研究[J]. 教育学术月刊, 2009(10):75-76. 5.李涛. 家庭作业与学业成绩的关系[J]. 心理科学, 2011(3):642-646. 6.李学书. 国内外家庭作业比较研究[J]. 教育学术月刊，2009(10)：65–68. 7.任宝贵. 我国五省中小学家庭作业现状调查[J]. 教育科学研究,2015(12):49-56. 8.陈国明. 三省市初中生家庭作业负担研究[J]. 全球教育展望, 2017,46(6):100-115. | ||||
三、课题主持人所在单位意见
本单位完全了解常州市教育科学规划领导小组办公室有关“十三五”规划课题管理的精神，保证课题主持人所填写的《申报评审书》内容属实，课题主持人和参与研究者的政治素质、业务能力适合承担本课题研究工作。同意申报。 在该课题研究周期内，本单位愿意为该项研究提供研究便利，如课题获准立项，本单位愿意根据课题研究所涉研究任务，提供适量的研究经费。
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四、辖市、区管理部门意见
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五、常州市教育科学规划领导小组办公室意见
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