《教学常识》这本书是由李政涛教授撰写的，李教授在书中阐述了七大主题51个小专题，包括人性常识、教育理想常识、教育过程常识 、教育内容常识、学生常识、教师常识、教学常识七大方面。作者在撰写时，把自己放进去，讲述了自身在教育的汪洋大海中沉浮浸泡，在茫茫知识草原中咀嚼之后，感悟出来的教育常识，每一条教育常识都力求讲述自己的体验，这也让我在阅读时不禁联想到了教学时的一些体会，带着认真和尊重的态度，找回、并再一次理解教育常识，找到一名教师的职业幸福感。

对李教授的一些经典教育观点，我也做了一些思考。

“教育不是雕刻，而是唤醒。”

“为雕刻的教育”，意味着学生的灵魂只是等待教师雕刻的石头，教师拿着雕刻刀按照心中早已构想好的模样，随心所欲地砍削删减，学生所能做的只是被动承受，偶尔因疼痛不适而抱怨几声，也很快被老师的呵斥和刀削之声所淹没。很多鲜活的灵魂不是被雕刻刀唤醒的，而是因这样的雕刻变得麻木甚至“刻死”。

“为唤醒的教育”，将学生的灵魂视为等候被唤醒的“种子”,教师需要为种子的唤醒做好充分的准备和酝酿，为他们调配提供适当的土壤的、水温、营养等条件，这样长出来的灵魂，才能有坚韧的生命之感和强大的内在力量。“为灵魂唤醒的教育“，努力唤醒的是人丰富、不可测度的生命潜能，唤醒的是学生对真、善、美的渴慕；对知识、公正、自由、希望和爱的追求；唤醒的是丰富、改变和提升自我精神品质的需求、能力和习惯。

在担任班主任的10年间，我一直采用“唤醒教育”的带班法，始终坚持“以爱动其心，以严导其行”的教育原则，把真诚和关爱送到每个学生心中。关心爱护每一名学生，不抛弃、不放弃每一名学生；平等地对待学生。真诚地热爱每一个生命，以尊重与爱去构筑学生健康的人格，为他们一生的发展奠定坚实的生命基石；懂得欣赏每一个不同的个性，欣赏丰富多彩的生活，善于发现孩子们的每一点进步与成功，为他们真诚喝彩，激发他们的生活热情，支持他们充满信心地走向下一个人生驿站。我与学生有三个共同：共同感受：感受学习的过程、感受同学的情谊、感受生活的美好；共同分享：分享学习的快乐、分享友情的快乐、分享成功的喜悦；共同成长：不停地学习新的知识、更新观念、和时代同步、和学生共同成长。

“教育的目的是学生。”“教师一句话，影响人一生。”

巴特尔曾说：教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。教育具有改变人生的力量。力量的源泉之一，就是教师的语言，这种语言具有促进生命生长的力量。如果教师说出的一句话，能够伴随学生的一生，能够影响、塑造和改变学生的一生，这是教师幸福的最高境界。这就要求我们蹲下来，去真正地了解学生，理解学生。

（1）学会欣赏学生，不管是哪一位学生，努力去发现他身上的闪光点，让他找到自信，去实现自身的价值；

（2）学会尊重学生，以独立的人格对待学生，以赞许的目光面对学生、以信任的眼光看待学生，以期望的心情迎接学生。苏霍姆林斯基曾说：“教育技巧的全部技巧在于如何爱护儿童。教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”老师要以真实又真诚的态度与学生交流，消除学生的疑虑，让他们敢于老师讲真话，说实话，乐于和老师讲心里话；

（3）以一颗平等、宽容的心对待学生。冰心曾说：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱。”的确，学生是美丽的，只要你善于发现，因人而异地采取恰当的教育方式，批评学生时，讲究方法，理解学生的思想，疏通学生的情感，给学生一点阳光，他们回报你的将是整个春天。

总之，恪守教育常识，在每一个教育行为细节中展现教育常识，让教育回到常识，以常识作为教育的基础和起点，让教育常识重新成为教育的底线，找到做一名教师的职业幸福感，做一名幸福的好教师。