一、开题活动简况（开题时间、地点、评议专家、参与人员等）

开题时间：2018年4月22日

开题地点：常州市第二实验小学接待室

评议专家：于纯、高鸣鸿、钱亢

参与人员：杨萍、汤苏南、朱玉婷、金玉洁

二、开题报告要点

（一）核心概念界定

低中年级：小学一到四年级。

个性化作业：依据课堂教学的知识结构，教师根据学生个人实际情况所布置的，具有针对性的、细致的，让学生通过发散思维而进行的课外作业练习活动。

低中年级个性化作业设计的实施策略：

针对目前一到四年级小学生语文作业设计中存在的问题，结合问题产生的原因以及学生个性特点，让学生参加以发散思维训练为主的课外作业练习活动，以此类作业真正促使学生多样发展，通过这样的设计实施的行之有效的方法和手段。

（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值

研究现状：

国外的教育家们对于学生作业是非常重视的,并就学生的课业负担问题有过争鸣与研究。他们对作业问题的研究主要包括以下几个方面:一是对家庭作业功能与作用的研究；二是对作业设计形式的研究,他们更倾向于开放型、综合型的作业,使作业有助于学生知识的综合应用和迁移；三是对作业量的研究,认为过量的作业会带来负面的影响；四是对家长在学生作业中作用的研究,强调家长在子女作业过程中的参与度。

新课程标准实施后,国内也出现了不少一线语文教师探讨语文作业的文章,对语文作业的设置进行了不同角度、不同程度的理论研究和实践探索。从已有的研究来看,他们对语文作业改革的研究主要集中在以下几个领域:(1)对课外作业价值问题的研究,（2）对课外作业形式的研究,（3）理论背景下的作业改革研究,(4)对国外作业理论的介绍及启示。这些研究和探索都有一个共同的特征,就是越来越关注学生在语文作业中的主体性,开始越来越多地关注学生的个体差异。可见,怎样在作业设计中做到个性化,怎样在作业评价中注重过程性评价已成为语文教师共同思考的问题。

通过对国内相关研究的梳理与分析,可以发现国内学者对作业问题的关注和研究已经达到一定的高度,同时也在宏观上为我们的作业设计和实践指明了方向。但这些研究都比较零散，要从根本上转变作业设计与实施的现状，还需对作业问题进行更为深入的研究。

研究价值： 1.个性化作业讲究趣味性。机械重复、单调的作业，就不能激发学生的求知欲，不利于学生思维的发展。而个性化作业讲究内容、形式的趣味性，使学生一看作业，就能跃跃欲试。

2．个性化作业讲究差异性。尊重个体差异，个性化作业设计会考虑到每个学生的实际情况，设计不同难度的作业。可以在一个大题目后面设计几类作业，让学生根据情况选做，使不同层次的学生在不同程度上都有所提高。

3．个性化作业讲究多样性。个性化作业的形式多样，丰富多彩。有图画作业，如画思维导图来预复习单元内容；有想象作业，如普罗米修斯为人类盗火，想象人们得到火种后欣喜若狂的情景；有拓展作业，如学完李白古诗《峨眉山月歌》后，让同学们再去读读他的其他诗句，寻访他走过的足迹，就会自主拓展学习《独坐敬亭山》《望庐山瀑布》《早发白帝城》一系列古诗等……

4.个性化作业讲究开放性。设计个性化作业时，会立足课本，放眼课外，充分利用课外语文资料来培养学生的语文能力。作业的内容可以与教材内容相联系，也可以与学生生活相结合，还可以与社会活动接轨。

5.个性化作业讲究实践性。知识是从实践中获得的，能力是在实践中提高的，个性化作业设计注重实践性，让学生在实践中获得直接经验，又能让学生把已经获得的知识和经验应用于实践，在实践中得到提高。

（三）研究目标

1. 改变小学语文教师传统的作业布置方式，改变学生单一、被动的学习形式，形成自主、探究、合作的学习方式，培养学生的学习主动性和创新精神。

2. 探索语文个性化作业的类型和有效的设计方案，为低中年段语文教师提供一定的实践经验。

3. 通过本课题的研究，学生能巩固语文知识，提高语文能力，培养学习语文的兴趣，发展自己的个性特长。

（四）研究内容

1.相关教育理论的文献研究

广泛收集、纵览国内外的文献资料，了解本领域理论研究和实践研究的现状，并与目前学生作业负担进行现状分析，找到研究的突破口和重心。

2.当前语文作业设计的现状调查

通过观察记录、问卷调查、个别访谈、专题研讨等形式，采集来自日常作业设计的大量信息，系统梳理学生完成作业的时间、作业的类型、作业的批改方式等。

3.个性化作业的类型研究

从提高作业的有效性角度，从每一位成员的日常教学入手，探索个性化作业设计的有效类型，从而创新作业的功能。

4.个性化作业的设计方案

成员依据语文的知识结构，从字词、古诗文、口语交际、阅读、作文等方面进行分类，系统设计符合教学目标要求的作业，能够让学生通过发散思维而进行的作业练习活动。

5.评价的方式研究

提到作业，当然离不开评价。所以，作业的评价方式也是我们需要探讨的一个方面，力求以多元评价来促进个性化作业的有效性。

（五）研究思路、过程和方法

研究过程：

本课题拟用两年时间完成，共分为四个阶段:

第一阶段：准备阶段，完成本课题的申报（2017.11-2018.3）

1.成立课题研究小组，确定分工；

2.制定和论证课题实验方案，确定最终研究方案；

3.课题组成员深入学习语文新课程标准等有关理论知识，统一思想，明确研究方向。

第二阶段：方案实施阶段（2018.4-2018.8）

1.编制调查问卷，进行点面结合的调查摸底。共设置三种调查问卷，分别是教师、家长、学生调查问卷。学生的问卷，从学生的作业量、学生对语文作业的体验及态度上设置。家长问卷侧重于课业负担、孩子对语文作业的喜爱程度上设置。教师问卷侧重于教师设置作业的形式、内容、评价的方法，孩子做作业的兴趣、效率上设置；

2.回收调查问卷，进行科学统计分析，研究当前语文作业设置及评价中存在的问题；

3.探讨出个性化作业的类型；

4.总结反思，调整方案。

第三阶段:深化研究阶段（2018.9-2019.6）

1针对调整的方案，继续开展研究，特别对未涉及领域开展创新性研究，实现新的突破。

2提出个性化作业的实施策略；

3.进行课题成果汇报交流，及时推广课题研究成果。

第四阶段：方案总结阶段（2019.7-2019.12）

1.搜集整理研究成果，形成优秀论文集、优秀案例集等；

2.对课题研究过程进行反思；

3.提出结题申请，撰写结题报告；

4.专家论证评价，总结验收和结题阶段。

研究方法：

1.文献研究法。查阅有关文献，了解和掌握本课题相关的研究动向，供借鉴。

2.调查研究法。调查学生对于语文作业的完成时间、喜欢的形式等问题及其成因，为课题研究提供充足的事实依据。

3.行动研究法。通过对学生进行访谈研究、实验研究、观察研究等方式探索教育教学的策略。

（六）预期成果

（七）课题组内分工