天宁区教育科学研究 课题
申 报 评 审 书
学 科 分 类 小学语文
课 题 名 称__小学语文低中年级个性化作业的实施策略
课 题 负 责 人 杨 萍
责 任 单 位 常州市第二实验小学
填 表 日 期 2017.12
拟 结 题 时 间____________2019.12
天宁区教师发展中心制
填 表 说 明
1．请用计算机如实准确填写各项内容，除可以附页的内容外，请勿随意更改表格形式，尤其注意表格实际打印时不可破页。
2．本表报送一式3份，原则上要求统一用A4纸双面印制。
3．本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证和管理职责并加盖公章后方可上报。
4．天宁区教育科学研究课题管理联系方式：
办公地址：常州市翠虹路1号 邮政编码：213026
联系电话：86605516 电子邮件：tjujys@{域名已经过期}
网址：http://www.tnedu.com （天宁教育信息网）
5．数据表各项均不得缺填，以下为注意事项：
（1）课题名称 应准确、简明反映研究内容，一般不超过20个汉字（包括标点符号）。
（2）学科分类 例如：小学语文、小学体育……跨学科或不属于学科类的课题可以写“综合”。
（3）课题负责人 即主持人，系指真正承担课题研究和负责课题组织、指导的研究者。不能承担实质性研究工作和主持相同时段研究课题的，不得申请。限1人。
（4）拟结题时间 区级课题研究周期一般为两至三年。
（5）研究专长 例如：教育管理、小学语文教学……限填1项。
（6）在课题组中的分工情况 例如：**子课题组组长、组员……
（7）课题完成情况 例如：主持并已结题、主持但未结题、参与研究。
一、课题研究人员基本情况
|
主持人姓名 |
杨萍 |
性别 |
女 |
民族 |
汉 |
出生 年月 |
1987.12 |
|||||
|
行政职务 |
|
专业技术职称 |
中小学二级 |
研究 专长 |
小学语文教学 |
|||||||
|
最后学历 |
大学本科 |
最后学位 |
|
|||||||||
|
工作单位 |
常州市第二实验小学 |
联系电话 |
13813575320 |
|||||||||
|
通讯地址 |
常州市翠竹新村11号 |
邮政编码 |
213000 |
|||||||||
|
电子信箱 |
329176113@{域名已经过期} |
|||||||||||
|
课题组核心成员基本情况（连主持人在内限10人，主持人不填入下表） |
||||||||||||
|
姓名 |
专业技术职称 |
工作单位 |
研究 专长 |
在课题组中的分工情况 |
||||||||
|
荀 霞 |
中小学二级 |
常州市第二实验小学 |
小学语文教学 |
副组长 |
||||||||
|
于 艳 |
中小学二级 |
常州市紫云小学 |
小学语文教学 |
组员 |
||||||||
|
汤苏南 |
中小学二级 |
常州市紫云小学 |
小学语文教学 |
组员 |
||||||||
|
金玉洁 |
中小学二级 |
常州市紫云小学 |
小学语文教学 |
组员 |
||||||||
|
朱玉婷 |
中小学二级 |
常州市翠竹小学 |
小学语文教学 |
组员 |
||||||||
|
课题主持人曾担任过哪些教育科研项目研究，完成情况如何 |
|||||
|
课题级别 |
课题名称 |
批准时间 |
在课题中的分工 |
完成情况 |
|
|
市级 |
《基于课程标准的校本化语文学科指导纲要的研制与实施》 |
2011.4 |
组员 |
参与研究 |
|
|
市级 |
《小学<品德与生活（社会）>课后拓展的策略研究》 |
2012.4 |
组员 |
参与研究 |
|
|
市级 |
《城市多元化背景下家校教育双向融合的策略研究》 |
2016.4 |
组员 |
参与研究 |
|
|
发表或获奖的主要论文或著作 |
论文或著作名称 |
发表报刊或授奖部门 |
时间 |
||
|
《让口语交际之花美丽绽放》 |
《读写算》 |
2013.3 |
|||
|
《让诗歌在合作学习中动起来》 |
《读写算》 |
2014.12 |
|||
|
《欢乐阅读人》 |
《新课程》 |
2016.12 |
|||
二、课题设计论证（请分5部分逐项填写，详述研究内容，限2500字内，可附页）
|
（一）课题的核心概念及其界定 小学低年级指的是一、二年级，中年级是三、四年级，“低中年级”在本课题中具体指的是小学一到四年级。 “个性化作业”是依据课堂教学的知识结构，教师提供给学生的，具有针对性的、细致的、根据学生个人实际情况所布置的作业。教师自编或寻找符合教学目标要求，能够让学生通过发散思维而进行的作业练习活动。它突破了传统作业的模式，免除学生机械式抄写的痛苦，达到借作业练习来增进学生创造性思维的能力、提升学生语文学习能力的目的。 （二） 国内外同一研究领域现状与研究的价值 研究现状：国内外有关作业和作业设计的研究很多，内容主要偏向以下几个方面：一是通过问卷调查和访谈，发现作业设计和实施中存在的主要问题，并对作业问题产生的原因进行观念为主的归因分析，如山子著《“过重课业负担”的概念分析及问题求解》、王月芬，张新宇等著《透析作业一一基于30000份数据的研究》；二是基于个人的教学经验，或者某个观点对作业设计、作业实施的应然状态进行论述，如于永正主编《个性化作业设计经验（语文卷）》、汪亮著《小学生课后作此问题——家庭作业的设计与评价》、刘春生著《让学生爱上作业——小学生作业布置、查收和批改的技巧》；三是主要对国外作业设计研究进行翻译介绍与评论等，如罗建河、杨琳著《“家庭作业”的新概念——国外的经验与启示》、李茂编译《家庭作业：美国教师联合会的建议》。但是个性化作业设计的研究还没有深入开展起来，尤其是小学阶段国内的研究资料还很有限。 研究价值：相对于完全统一的作业，个性化作业更有因材施教、私人订制的意思。本课题探索个性化作业设计，能充分发挥作业在小学语文教学中的重要作用，为提高语文教学质量、提高学生的语文素养摸索出一条有效的途径。 1．个性化作业讲究趣味性。机械重复、单调的作业，就不能激发学生的求知欲，不利于学生思维的发展。而个性化作业讲究内容、形式的趣味性，使学生一看作业，就能跃跃欲试。如通过“古诗文配画”“字谜识字”“灯谜识字”“漫画猜成语”“经典文章佳段感悟”等形式，使学生做起来更有兴趣，更快乐。 2．个性化作业讲究差异性。尊重个体差异，个性化作业设计会考虑到每个学生的实际情况，设计不同难度的作业。可以在一个大题目后面设计几类作业，让学生根据情况选做，使不同层次的学生在不同程度上都有所提高。看图画识字适合低年级学生，如字谜和灯谜识字就适合中年级学生。 3．个性化作业讲究多样性。个性化作业的形式多样，丰富多彩。有图画作业，如画思维导图来预复习单元内容；有想象作业，如普罗米修斯为人类盗火，想象人们得到火种后欣喜若狂的情景；有拓展作业，如学完李白古诗《峨眉山月歌》后，让同学们再去读读他的其他诗句，寻访他走过的足迹，就会拓展学习《独坐敬亭山》《望庐山瀑布》《早发白帝城》一系列古诗等；有观察作业，如种植郁金香，观察其生长状态记日记；还有续编作业、表演作业、看新闻作业…… 4．个性化作业讲究开放性。设计个性化作业时，会立足课本，放眼课外，充分利用课外语文资料来培养学生的语文能力。作业的内容可以与教材内容相联系，也可以与学生生活相结合，还可以与社会活动接轨。形式可以让学生根据自己的爱好、特长和表达的需要自由选择。 5．个性化作业讲究实践性。知识是从实践中获得的，能力是在实践中提高的，个性化作业设计注重实践性，让学生在实践中获得直接经验，又能让学生把已经获得的知识和经验应用于实践，在实践中得到提高。如种植、参观、采访、收集等个性化作业，都是偏实践性的作业。 （三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点 研究目标： 1. 探索语文个性化作业的类型和有效的设计方案，为低中年段语文教师提供一定的实践经验。 2. 通过本课题的研究，有效开发各类资源，让资源服务于小学低中年级儿童的语文作业，从而提高语文学习的兴趣。 研究内容： 1.相关教育理论的文献研究 广泛收集、纵览国内外的文献资料，了解本领域理论研究和实践研究的现状，并与目前学生作业负担的进行现状分析，找到研究的突破口和重心。 2.当前语文作业设计的现状调查 通过观察记录、问卷调查、个别访谈、专题研讨等形式，采集来自日常作业设计的大量信息，系统梳理学生完成作业的时间、作业的类型、作业的批改方式等。 3.个性化作业的类型研究 从提高作业的有效性角度，从每一位成员的日常教学入手，探索个性化作业设计的有效类型，从而创新作业的功能。 4.个性化作业的设计方案 成员依据语文的知识结构，从字词、古诗文、口语交际、阅读、作文等方面进行分类，系统设计符合教学目标要求的作业，能够让学生通过发散思维而进行的作业练习活动。 5.评价的方式研究 提到作业，当然离不开评价。所以，作业的评价方式也是我们需要探讨的一个方面，力求以多元评价来促进个性化作业的有效性。 研究重点:1.个性化作业的类型研究 2.个性化作业的设计方案 （四）研究的思路、过程与方法 研究思路：
研究过程：本课题拟用两年时间完成，共分为三个阶段: 第一阶段：方案准备阶段（2017.12-2018.6） 1.成立课题研究小组，确定分工； 2.制定和论证课题实验方案，确定最终研究方案； 3.课题组成员深入学习语文新课程标准等有关理论知识，统一思想，明确研究方向； 4.制定好课题研究方案，做好课题的申报工作，争取立项。 第二阶段：方案实施阶段（2018.7-2018.12） 1.编制调查问卷，进行点面结合的调查摸底。共设置三种调查问卷，分别是教师、家长、学生调查问卷。学生的问卷，从学生的作业量、学生对语文作业的体验及态度上设置。家长问卷侧重于课业负担、孩子对语文作业的喜爱程度上设置。教师问卷侧重于教师设置作业的形式、内容、评价的方法，孩子做作业的兴趣、效率上设置； 2.回收调查问卷，进行科学统计分析，研究当前语文作业设置及评价中存在的问题； 3.探讨出个性化作业的类型； 4提出个性化作业的实施策略； 5.进行课题成果汇报交流，及时推广课题研究成果。 第三阶段:方案总结阶段（2019.1-2019.12） 1.搜集整理研究成果，形成优秀论文集、优秀案例集等； 2.对课题研究过程进行反思； 3.提出结题申请，撰写结题报告； 4.专家论证评价，总结验收和结题阶段。 研究方法： 1.文献研究法。查阅有关文献，了解和掌握本课题相关的研究动向，供借鉴。 2.调查研究法。调查学生对于语文作业的完成时间、喜欢的形式等问题及其成因，为课题研究提供充足的事实依据。 3.行动研究法。通过对学生进行访谈研究、实验研究、个案研究、观察研究等方式探索教育教学的策略。 （五）主要观点与可能的创新之处 主要观点： 1.个性化作业的类型有：想象型作业、思考型作业、图画型作业、实践性作业、综合型作业、合作型作业、自创型作业等。 2.个性化作业的多元评价有利于帮助学生增强自信、认识自我、展示自我，促进学生生命整体的发展。 3.我们的个性化语文作业观是：学生为本、多元设计、合作探究、实践创新。 可能创新之处： 1. 作业属性的创新。通常学生对作业的认识都是沉重、枯燥的，在我们课题的研究下，小学语文教师要帮助学生改变这一对作业的传统认识，让学生爱上作业，激发学生做作业的积极性，在循序渐进中提高学生语文学科的学习能力。 2. 作业功能的创新。作业不仅仅是帮助学生巩固所学知识和教师检测学生学习整体情况的基本途径，还是一种帮助学生认识世界、建构系统的心理世界和帮助教师发现学生潜能的重要检测工具。它有利于培养学生的学习兴趣、学习能力、创造性思维和人文精神。 |
三、完成课题的可行性分析
|
①课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；②围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等；③完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。 1.这是一支年轻的课题研究队伍，因为年轻，所以有时间和精力埋头研究。负责和参与本课题研究的成员中，有一位研究生和五位优秀的本科毕业生，其中还有一位具有心理咨询师资格。成员都是学校里的骨干教师，还有名教师工作室的成员，具有一定的教科研素养和能力。 2.研究基础 负责和参与本课题研究的成员都是一线语文教师，在日常教学中就可以进行资料收集、学生访谈、观察研究等，每个人都有自己的研究方向和主题，会以此主题来研究并撰写论文。 3.完成课题的保障条件 本人所在的常州市第二实验小学教育集团是以科研兴校、科研强校而闻名省内外的名校，是“新基础教育”的基地学校。在校长室的领导下，二实小教育集团全体教师潜心钻研业务，扎实推进课程改革，在教科研领域积累了丰硕的成果，尤其在课题研究方面，多次承担并出色完成全国和省级重点规划课题，学校将在研究资料、科研经费、研究时间等方面给予充分的保障。 |
四、预期研究成果
|
|
成果名称 |
成果形式 |
完成时间 |
负责人 |
|
阶段成果（限5项） |
《紫云小学低中年级语文课后作业现状分析》 |
调查报告 |
2018.6 |
杨 萍 荀 霞 |
|
《浅谈小学低中年段语文作业设计》 |
论文 |
2018.12 |
金玉洁 |
|
|
《浅谈小学低段语文作业的多元化评价策略》 |
论文 |
2018.12 |
朱玉婷 |
|
|
《小学低年级语文复习作业与思维导图的结合研究》 |
论文 |
2018.12 |
于 艳 |
|
|
《小学语文低中年级多形式亲子作业的思考与研究》 |
论文 |
2018.12 |
汤苏南 |
|
|
最终成果（限3项，其中必含研究报告） |
课题研究报告 |
研究报告 |
2019.12 |
杨 萍 |
|
《个性化作业设计案例集》 |
案例集 |
2019.12 |
荀 霞 |
|
|
《个性化作业设计优秀论文集》 |
论文集 |
2019.12 |
杨 萍 |
五、评审意见
|
课题主持人所在单位意见（请注明该课题是否拟推荐为区级课题）
单位盖章 负责人（签字）：
年 月 日
|
|
天宁区教师发展中心审核意见
单位盖章 负责人（签字）： 年 月 日
|
关闭窗口
打印文档