为什么

微课程背景

（问题）

去年开学约两个月（学完拼音）后，我给孩子们定了“每天至少看半小时课外书”的目标。然而，“好事多磨”，两周过去，我调查发现：在看电视、玩游戏与看书的选择上，绝大多数学生选择前者；在最爱读的课外读物中，排名最前的是基本“有图无文”的漫画；有58%的学生在阅读一本书时，“翻到哪里，算哪里”；约有72%的家长反映自己的孩子每天看课外书不超过30分钟……这一切都表明，我此时的学生们，缺乏课外阅读的兴趣，更谈不上有意识地进行课外阅读。

是什么

微课程目标

让孩子喜欢上阅读，并逐渐学会自己阅读，为终身阅读奠好基，像布什总统上任后提出的教育改革方案口号那样——“不让一个孩子掉队”！

微课程内容

培养低年级学生课外阅读兴趣

怎么做

微课程实施

（策略）

【行动1】优化环境：

1）张贴读书名言。发动孩子到课外去搜集有关读书的名人名言，并写成条幅挂在教室里，定期更换，让孩子们懂得读书使人快乐、聪明。

2）开辟“新书会”。在教室的墙壁上开辟一个新书见面点，经常张贴新书的海报，书中人物的画片，或者是小小的书签，从各个角度来吸引学生的读书眼球。

3）设立图书角。在班里设一个图书角，漂亮的书柜里放上小朋友从家里带来的经过教师筛选的最好看的书，然后组织学生讨论，给图书角取一个自己喜欢的名字，如“漫步书林”、“拾贝滩”“小读者”等，再由班里的图书管理员进行登记后供学生借阅。班里有了这么一个可随时借阅精彩图书的角落，就为学生打开了一扇名副其实的“知识之窗”。

【反思1】儿童阅读专家崔利斯曾这样说：“如果有可能，就用书来搭建房顶。”我想，将这个理念渗透到教室布置上，让学生每天都浸润在浓浓书香中，一定能使学生自然而然地萌生读书的内在需求。

【行动2】

质疑解疑

当孩子们从天到地，从人到物，从花到草，从小到大提出层出不穷的各种问题时，老师将所有问题进行分类、汇总，并让孩子回家同父母一起查阅相关资料，再将相关书籍带回班级，进行交流。在读书解疑活动之中，一个个疑团变成一个个智慧，孩子们得到一次次心理满足，他们会切身感受到书的魅力，进一步诱发出亲近书籍的欲望。

【反思2】八、九岁的孩子头脑中总会有太多的“为什么”，小白兔的耳朵为什么那么长？小松鼠的尾巴为什么那么大？太阳为什么不和月亮一起出现……从问题出发，师生互相质疑→解疑，能激活所有孩子的好奇心，使他们相互感染，影响，形成一种求知场。

【行动3】

推荐好书

{C}①     {C}用书卡。根据学生的心理需求，结合本班学生的读书资源列出一学期要读的书目，制作成精美书卡，在新学期的开始作为礼物送给学生。推荐的读物既有名著经典，又有流行时尚；

{C}②     {C}设置悬念。在专门的阅读课上，教师捧起要推荐的书有声有色地为孩子们朗读其中的一段，然后，在精彩之处戛然而止，把学生的心吊得高高的，产生一种不读不快的念头；或者给新书制作一张海报，贴在教室的“新书会”里，让孩子每天仰着头看，看一次，心里就想一次，越看越喜欢，最后达非读不可的地步；

{C}③     {C}因势利导。如学了《比尾巴》推荐《尾巴的功能》一书；学了《雷锋叔叔，你在哪里》推荐《雷锋日记》等相关文章和书籍。

【反思3】给孩子选择合适的课外读物是教育者极重要的任务（苏霍姆林斯基语）。

做得怎样

微课程评价

（成果）