为什么

微课程背景

（问题）

1.学生发展的需要：所带的班进入三年级，可以布置一定的笔头作业，但是如果每天都是按部就班的完成基本的补充习题，那么学生的所学所得也就比较局限，不利于学生基于课程纲要指导下整体教学策略的运用，学以致用的数学教育目标也就难以达成。

2.教材提供的契机：本册教材重点是乘除法的口算、笔算，这是可以应用到生活中的，其次，本册教材还安排了千克与克，长正方形的认识与周长，轴对称图形，平移与旋转等适合生活体验、活动探究的内容。

3．课题研究的推进：本学期，区级课题《基于校本指导纲要的作业改革的实践》进入开题、研究阶段，中年级的研究内容就定位在开放性、实践性的作业设计上，作为课题组一员，理所当然要在自己的岗位进行积极的探索和实践。

是什么

微课程目标

1.  {C}探索适合中年级的实践活动作业形式。

2.  {C}通过实践活动，进一步激发学生学有用的数学的兴趣。

3.  {C}形成中年级实践活动设计和评价展示的经验，为后续研究推进服务。

微课程内容

校本指导纲要中作业设计、评价建议的学习。

基于校本指导纲要的中年级数学实践活动作业的设计。

怎么做

微课程实施

（策略）

1.梳理教材，初定实践作业内容：开学初，根据教材内容，初步确定《千克与克》《轴对称图形》《分数的初步认识》这三个单元为突破口，进行实践活动的策划和设计。

2.系列设计，放大作业过程价值：在每个单元的教学中，都把实践作业贯穿始终，如《千克与克》单元，每节课前都让学生回家找一找以千克或克为单位的物品，课后让学生根据形成的量感回家掂一掂、估一估哪些物品大约也是一千克，单元结束后布置了综合性的实践作业，也就是去菜场、超市灵活地进行克与千克的估计与换算。

3.评价交流，培养良好作业习惯：评价交流分为课中和课后，课中针对学生寻找的样品，对学生的态度和准确性进行评价，课后收缴的学生作业，都张贴在教室四周，供所有学生相互观摩，进一步拓展学生的视野，巩固学生的认知。尤其是在轴对称图形的设计中，学生充分发挥创造力，既关注对称，有富有童趣。在利用分数的意义设计花圃时，也清楚地反映了学生概念是否清晰，审题是否到位。

做得怎样

微课程评价

（成果）

本学期的三次实践活动作业，学生都比较乐意主动地去完成，对量感、概念的建立起到了较好的作用，也让家长有意义地介入到孩子的学习中，增进了家校合作。也有少部分孩子周末比较松散，作业完成质量比较差，需要个别提醒和指导。