为什么

微课程背景

（问题）

怕写作文是学生普遍存在的现象。

是什么

微课程目标

调动孩子的习作积极性；提高孩子的习作能力。

微课程内容

让孩子有话可说，有话会说，有话善说，有话乐说。

怎么做

微课程实施

（策略）

【行动1】

注重积累，厚实学生表达底蕴

怎样引导学生积累语言？我觉得可以从以下几方面做起：

课上：交给学生积累语言的钥匙。哪些语言是形象生动的？哪些语言是细腻生动的？在课上，教师应当引导学生进行赏析，让学生逐步能像大海淘金一般在课文中淘出“金子”，并明晰这些金子的珍贵。

课后：运用钥匙打开课外书的大门。“不动笔墨不读书”，我要求学生在阅读课外书的过程中，运用课上获得的“钥匙”不断丰富自己的积累。

平时：让背诵伴随学习语文之路。如何帮助学生背书？课上挤出

时间背诵经典片段，指导背诵方法；布置背书作业，进行跟踪评价；经常组织背书比赛，提高积极性。

【反思1】

学生的积累量日益丰厚，为进行表达奠定了扎实的基础。但“巧妇难为无米之炊”，有了表达的底蕴，还得有表达的素材。

【行动2】

    多管齐下，丰实学生表达内涵

一是选择贴近生活的题材。除了规定的作文外，我经常在班中开展各项活动，让学生在活动中欢笑、收获，学生参与了，自然有真切的感受和体验，也乐于把自己的感受和体验表达出来和大家一起分享。

二是鼓励大胆自由的表达。我经常在讲评学生作文时，让一些写得好的学生上台大声读一读，让台下的学生认真倾听后送上掌声。我也经常在作文本的眉批和总评上不吝夸赞之词。学生体验到了成功的乐趣，写作文的兴趣就更大了。另外，在“学习园地”张贴学生作文，把优秀作文编成班级的“优秀作文集”等方式，也让学生们对提笔兴致盎然了。

三是组织类型丰富的竞赛。“赞一赞身边人”作文赛，“比一比谁的积累丰厚”背诵比赛，“合作周记轮流写”等各项竞赛，更让学生们暗中较劲，争着抢优。

【反思2】

   学生习作在原有基础上有所进步，但如何利用老师的自身语言功底、指导习作方法还有待探索。

做得怎样

微课程评价

（成果）

让学生爱上作文，尽管很难，但我们已经开始迈出步伐，也许走得不一定稳健，但只要踏踏实实，定会走出一条道路。