学科

姓名

微 课 程 课 题

成效表征

成效（A B C D）

自评

组评

一

年

级

1

路叶娜

常规培养，提高学生的学习品质

1．利用课堂及时评价，规范学生行为

课上孩子存在表现差异，有的能自觉检查或自觉再读一读，个别孩子则事不关己，要老师不断催促，或者草草做完便玩起来，这时通过及时评价：“xx已经在和同桌交流想法了，通过分享他们最多能收获两种不同的思考。” “xx做完练习还能再读一遍，不但比其他小朋友多练习了一次，还起到了检查的作用。”慢慢的，班级大部分学生已经能在同桌合作时主动交流、课堂练习后自觉口答和检查。

2．指导思考详细步骤，感受数学严谨

有时，孩子遇到陌生的问题会凭原有经验或某种直觉进行猜测。这时要及时告诉孩子盲目猜测不能说服别人，必须得有理有据。随后带着孩子进行再次读题、圈划分析、适当推理、条件罗列、列式辅助计算等，最终得到数学结论。每次遇到问题都让学生经历，慢慢的一部分学生遇到陌生问题会主动思考探索，不再盲目回答了。后续还要继续将经历的主动权更多地还给学生。

3．示范解题良好习惯，鼓励思维表达

与上述第二条有部分相同之处——必要时指导学生及时落笔留痕。

另外，还有其他一些基本的要求，强迫自己必须规范，如：板书时竖式用尺，书写数字时大小适中笔画清楚。一学年的坚持下来，孩子的作业规范，能外化思考痕迹的孩子习惯能持之以恒。希望能有更多的孩子养成这样的好习惯。

B

A

2

孙  敏

对组合作：提高课堂同桌交流质量，提升课堂学习效率

另见文档

A

A

3

高  静

通过读题指导，提高学困生的学习能力

1.任慧敏小朋友已经能在课堂上从原来的从不敢发言、读题，变成了愿意发言，愿意重复别人的发言，尝试独立读题，声音变大了很多，全班同学静下来时都能听到。期末测试取得了91的好成绩。
2.李晨昊小朋友有一点进步，在大家的帮助下，小范围内尝试着独立读题，主动性还不够，识字量需要加强。

B

B

4

潘晓薇

关注学困生倾听能力的培养

1．学困生倾听习惯有所改善，上课能跟上老师的节奏，有时还能积极举手发言。

2．学困生朱晋颐作业正确率明显提高了，成绩也进步了。

B

B

5

唐丽艳

培养学生良好的口算习惯，提高口算技能

另见文档

B

A

6

谢  荟

提升学困生口算能力的研究

1.同桌合作，日常提升。学困生通过同桌的监督、批改、汇报，口算时注意力集中，规定时间内完成率比较高，相应的正确率也的到了一定的提高。

2.小组合作，竞赛提升。数学活动课、思维课上组织四人小组进行形式多样的口算比赛，比如抢答口算卡片。通过比赛形式，学困生的思维能力都到了相应提高，口算能力加强。

3.家校合作，有向提升。及时与家长沟通自己孩子口算能力的差距，通过家长在家督促孩子完成读口算的练习，和适当的口算补充练习，学困生的口算速度和正确率都有相应的提高，基本能达到良好水平。

B

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