现代传媒手段是指人类对数据、语言、文字、声音、图画和影像等各种信息进行采集、处理、存储、传输和检索的经验、知识及其手段工具的总和。目前，在学校教学中应用的现代化传媒手段，主要是指以数字化、网络化、多媒体化和智能化为特点的信息技术。依托计算机和互联网络展开的教学与学习活动，为有效地解决进入信息社会教育所面临的种种问题开辟了新的途径，尤其是为了培养新型人才所需要的信息素质、创新能力，提供了可靠的手段与方法。因此，把多媒体引入学科教学、实施以培养学生生存能力、创新精神和实践能力为目标的创新教育，成为基础教育改革的研究热点和方向。
        如何运用现代化教育技术的理论和方法，来融合信息技术教与学的过程，具有重要的现实意义。
        多媒体技术的应用将改变传统的教学模式，使教材和学习方法发生一些重要的变化。目前，越来越多的教育工作者意识到交互式、多种感官应用在学习中的作用。多媒体技术可用声、图、文并茂的电子书籍取代部分现实的文字教材，以更直观活泼的方法面向学生展示丰富的知识，改变了以往呆板的学习和阅读方式，更好地“因人施教”，寓教于乐，并且可以实现远距离教学。因此，计算机辅助教学在教学实践中的应用与研究，不单纯是教育技术的引进，而且还是教学艺术的发挥，会引发教学观念、教学设计、课堂结构、教学方法、教学艺术、学生参与等一系列的思考与探索。
        下面就计算机辅助教学在音乐教学中的应用浅谈几点体会：
  一.现代传媒教学不断促进课堂思想的更新，提高音乐教学质量，促进课堂教学现代化。
         教育现代化不仅要求设备、技术手段等“硬件”方面更新，更重要的是思想观念、思想内容和思想方法等“软件”方法的更新。后者是教育现代化的重要方向和教学改革的深层目标。它意味着对科学文化、教育传统的继承、转变和创新，更要求更改观念转变落后于时代的教育思想、教学内容和教学方法。把计算机引进课堂教学、引进家庭辅导，成为现代化教学技术的重要组成部分，不仅有利于加强教学的时代性、竞争性和开拓性，有利于面对新时代的挑战，而且也有利于学生在学习过程中形成新思想、新观念、新方法，对他们今后成为高素质的人才有着重要的积极作用。
        二．利用多媒体创设情景教育，激发学生的学习兴趣。
        运用电脑辅助音乐教学，具有其他教学工具不可比拟的优越性。以往音乐课堂上所用的教学工具不外乎是录音机、钢琴、五线谱黑板等。这些工具彼此相对独立，很难把声、像、图、文有机结合起来，教师上课操作时常常顾此失彼，手忙脚乱。很难集中学生的注意力，更别说激发学生的积极性和学习兴趣。
      “注意是知识的门户”，“兴趣是最好的老师”，可见学生的学习注意力和学习兴趣是影响教学质量的重要因素。通过利用计算机把文字、数据、图形、图像和声音等信息媒体进行集成处理，创设一个充满音乐动感和美感的学习气氛，进而把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互教学方式，引起学生的注意力，更有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，促使学生由“要我学”向“我要学”的学习意识转变。
        三．利用多媒体教学，突破教学难点。
        审美能力是人在特定情感体验中体现审美特性的一种认识能力，它是由低级向高级、简单向复杂、具体向抽象发展的。由于中小学生年龄不同，所受的教育不同，对音乐的理解、感知能力也就不同，其形象思维占据了主导地位，对抽象的音乐表现形式难以理解。因此，利用现代计算机技术对图像处理的高超能力，对音乐内容进行分类讲解，对知识点进行分层推进，使其变抽象为具体、变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，把宏大场景作微缩处理，对瞬变作定格分析，化枯燥为生动。大大降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破。
        例如：在课件《北京的金山上》中，运用多媒体演示各种乐器演奏方式和音色，使学生认识到不同的乐器、不同的音色、不同的速度，能表现不同的音乐形象，进而在音乐欣赏过程中增强幼儿对音乐的感知能力，提高对音乐的审美能力。这样，利用多媒体教学交错穿插在老师讲解、演示和孩子的思考之间，使教学达到了最佳的效果：孩子理解透彻、掌握准确，对学习内容印象深刻、记忆牢固等。由此，通过视觉直接观察所得的具体形象，和听觉直接感知的印象，把它们紧密的结合起来进行想象和联想，从而获得比较清晰的音乐形象，感受音乐意境，理解作者的创造意图，解决了教学难点。
        四.运用多媒体教学，使教学内容条理化、系统化、多元化，优化了教学过程。
        电脑辅助语言教学具有广泛的领域，从幼儿园到大学，从普通学校一般音乐教育到音乐学院专业音乐教育，从基本乐理、视唱练耳到和声、作曲、曲式、配器，从声乐到器乐乃至舞蹈均可运用电脑辅助教学。在音乐欣赏课中，可以利用多媒体把音乐欣赏中的词曲作者、时代背景、作者生平、创作特点等内容系统地梳理成知识线索，把固定的教材内容通过动态处理、优化和组合，以全新的形态展示在音乐教学活动中，促使学生乐学、善学、好学，使课堂教学具有多样性、严谨性、灵活性，增加了课堂教学的活力，优化了课堂教学过程。
        五.运用计算机辅助教学的应该注意以下几个问题：
        首先，进行计算机辅助教学的研究，必须要明确其地位是“辅助”而不是“代替”，不可盲目地、不加分析地运用计算机辅助教学来代替其它教学方法和手段。在教学中，应坚持“教师为主导，学生为主体”的原则，而不应该以计算机为主，被课件牵着鼻子走。许多课件它提供了整齐端正的文字、标准的录音、多彩的图片、形象的图像和动画，取代了教师的板书、语言、动作。正因为这一切都给课件一手包办了，使学生看不到教师原汁原味的板书、画谱，听不到教师真实的声音、有感情的弹唱，注意不到教师优美的仪表、精彩的讲态，而仅仅关注的是屏幕播放的图像，扬声器发出来的声音。结果教师的教学尺度把握不好，就很容易变成单纯的电脑操作员和简单的课件讲解员。
        其次，作为新世纪的音乐教师不仅要懂得操作电脑，运用现代化信息技术辅助教学，还更应该注意音乐专业素质的提高。电化教学的方向应该是：教师懂得运用各种设备和素材，结合自己的学科特色和学生的学习特点来进行教学。在教学过程中，课件的运用和制作只不过是一个迈向现代化教育过渡时期的产物，而音乐教师毕竟是教学传道的引导者、解惑者，主要是通过音乐欣赏来培养学生的审美观，提高音乐的审美能力，而不是精通电脑操作及精通课件制作的电脑高手。如果音乐教师只会电脑操作，不懂得组织教学，不懂得弹琴、唱歌、跳舞，不懂得对音乐作品进行分析讲解，那么，所有会操作电脑的教师岂不都能上音乐课？当音乐教师啦？这种音乐教育课是有缺陷的、不完整的。音乐教育的目的是培养社会主义四有人才，培养学生的音乐审美能力，提高学生的音乐文化素质，而唱歌、器乐、欣赏、音乐知识和音乐技能的双基教育是实施音乐教育的重要途径，熟练操作电脑上音乐课只是辅助音乐教学的一种教学手段。因此，作为有专业特长的音乐教师不但要在教学活动中增强教学业务水平，还必须提高自身音乐文化的修养，以及专业技术水平的不断加强和创新。
        最后，教师在开发音乐课件的同时，还必须注意依纲靠本，应该在全面、系统、深入理解教材内容的基础上，选取知识点密集、图片较多、音像较好的材料，结合课堂需要和教学目的的要求，有序地、系统地优化组合素材，使开发的课件具有合理性、交互性和可改动性。切记不可选用太夸张的画面，过多繁杂的图像及远离教学目的素材来做课件，这样会分散学生视线和注意力，影响教学效果。
        总之，电化教学媒体的优化组合，计算机辅助教学的运用，它是一个值得所以致力于现代化教育技术研究和实践的教育者探讨的课题，它将随着现代化教育技术的不断进步而越来越受到重视，它在音乐教育领域中将得到更广泛的推广和应用。