抓住课堂中有效资源，提高教学质量

二实小  朱茜

苏教版二年级的第一课是《各民族朋友》，主要是通过让学生观察他们的服饰特点，用自己的笔来表现出所理解的民族朋友。本课在教学中，通过学生作业的反馈，发现了一些问题，反思自己课堂中的教学，存在以下问题。

一、  师生互动中生成的资源没有利用

在本课导入时，二（6）班的学生对出示的范图（藏族）说为蒙古族，我没有抓住这有效的资源，而是自己说出答案，导致学生对于两个民族的特点存在模糊的印象。我这时如果敏锐地抓住这一资源，让学生与书本中蒙古族的图片进行比较、分析，由此可以让学生对两个民族的服饰特点有比较深刻的印象，而且可以顺此线让他们对其他民族的服饰特点进行比较、分析。这样既能节省时间，又能把本课难点与重点突破，学生的作业时会清楚地知道如何下笔，怎样描绘，主要表现什么。

二、 书本提供的资源利用不到位

对于本课的难点与重点，我只是让学生回家找找资料，没有考虑到书本这有效的资源的利用。课堂中，学生在交流收集的资料时，很多同学根本没有在听别人的介绍，而是自己做自己的事情。学生出现这样的状况和正常，由于客观条件的原因，没有直观的图片让他们欣赏、对比、分析。其实书本中的资料还是比较丰富的，我如果能就书本的资料让学生来进行介绍，其他同学也会比较专注的去看、听，毕竟有生动的图片展现在他们的眼前，他们对于不熟悉的东西会比较感兴趣。这样课堂的效率提高了，而且课堂常规得到了有利的保障。

三、 教师演示讲解资源利用不够

我在本课导入时，对出示的范图中服饰的特点也是介绍了大体的形状、颜色，没有从一些细小的装饰、图案上进行细致的演示介绍。以致学生在讨论汇报的过程中也是模糊的介绍，不知道从服饰的哪方面入手，重点介绍服饰的什么特点，特别是服饰中比较有民族特色的细节没有抓住。在我演示的时候，除了演示如何下笔画，也需要教师的语言示范。我的演示图也比较的简单，一些细节的部分没有表现。因此作业时有部分学生作业时不知道从哪下笔，也不知道如何下笔，有能力学生的作业表现也比较简单。

反管本课的问题，除了一些客观的原因之外，主要是在设计教案时没有好好地解读学生，更没有预设学生的回答。第一问题在其他班级没有出现，因此二（6）班情况一出现，本人在脑筋中反映要不要抓住，但为了按照教案的设计，还是放弃了。要提高学生的美术能力，还需要教师多动脑，让学生真正在一节课中扎扎实实学到知识。