一年级教材中有不少填数的练习，有些填数是对知识的直接应用。例如数的分合，再如在直尺、数轴上填出所缺的数，孩子是得心应手的。而有些填数练习如果让孩子独立完成，则会碰到困难。究其原因，就是孩子没有真正掌握其中的方法，只是进行散点的尝试，因此就成功失败参半了。但是，如果带领刚进一年级的孩子进行深入、理性的分析，孩子缺少继续探究的动机和学习的兴趣，也不会有好的效果。

        在教学中我发现孩子对作业中的纠错总是饶有兴致。在日常的教学中，我就利用孩子喜欢纠错的现象，带领孩子进行探讨。把学生的错误资源转化为学生继续深入思考的平台。

        例如：书43页 你能在□里填上合适的数吗？

       学生独立完成后资源非常丰富，由于答案的不唯一，每个孩子都争相表达自己的意见。在孩子充分表达意见后，我出示了错误资源。一个孩子做不下去了，是什么原因呢？

      学生1:  7不能分成8和几。学生2:   7最多分成6和几。

      师：怎样修改呢？从哪里想起就可以不发生这样的错误呢？学生讨论后发现8和7的分合都有多种情况，不管从哪个数想起，都会有发生错误的可能。只有从10的分合想起，能同时关注到8和7，才能有效的避免错误的发生。

     找到了思考的突破口，孩子饶有兴致进行了尝试。发现10的分合中1和9、2和8、3和7、8和2、9和1都要排除在外。其他的都可以随便填写。确定了10的分合，8和7的也就迎刃而解了。

     最后我问孩子，今天的填一填你有什么收获？孩子说，在填数的时候不能随便填写，要先看看先填哪一个更好。这样才能避免错误。我说，是呀。思考问题是有一定顺序的。找到了该从哪里入手，就找到了问题的关键，问题也就更容易解决了，小朋友也会越来越聪明的。