口算，作为低年段教学的一个重点，在教材中占有很大比例。对于学生来说，也是十分重要的一项知识和技能。尤其是10以内、20以内的加减口算，它是今后学习多位数加减法和乘除法的过程中必不可少的基础，也是培养数感的重要载体。因此，在一年级的起始阶段，除了紧紧抓住课堂主阵地，帮助学生切实理解算理，掌握算法之外，可以从以下几个方面借力，帮助学生养成口算练习的习惯，提高口算的能力。

1.借力同桌，日常提升。一方面是课堂上，学完一种计算方法，就可让同桌互说一遍，相互检验是否注意倾听，是否能用自己的语言表达完整。一方面是用好口算本，从开学第一周开始，教师就可以教会学生用“X’XX’’”的方式记录自己的口算时间，并指导学生同桌交换进行批改、打星。这一过程一方面可以有效提高口算练习的效率，一方面也是给同桌一次再练习、再判断的机会，进一步熟识相关的算式。

2.借力小组，竞赛提升。数学活动课、思维课上可组织四人小组进行口算比赛，形式可以有多种，比如先指定一名口算较快的同学当小组长发口算卡片，另三人抢答，小组长判断。谁答得又对又快就可以得到这张口算卡片，一轮卡片发完谁的卡片多就当小组长，依次轮换。

3.借力差异，双向提升。有的孩子在课堂上同桌活动、四人小组活动的时候都比较容易游离，练习效率不高，这样就只能利用课后的时间进行“人盯人”战术。可以把一些需要帮助的孩子跟口算好的孩子结对，也可以是和近期有进步的孩子结对。一方面让学生感觉到有进步就能当小老师，一方面在课后盖住口算答案再读3遍的过程中，结对的两个学生都能得到再次的锻炼和提高。同时，因为结对练习，课后练习的质和量也能得到保证。

4.借力评价，持续提升。除了每堂课上的加星评价之外，每周还可以进行一次综合评价，一方面是把一周的星数累加，得星数最多的可以评为“口算大王”，其次可以评为“口算明星”，一方面可以根据学生口算本上记录的时间，是否在不断加快，由此评选出本周的“进步奖”，这对于一些学前基础较弱或本身思维、动作节奏比较慢的学生而言，也是一中很大的鼓励，那就是：跟自己比，不断有进步。

5.借力家长，有向提升。在采用以上所有策略的基础上，还是可能会存在一些特别困难的学生，这时，也要及时与家长沟通，让家长了解这个阶段学生应该达到的基本水平以及自己孩子的差距，争取家长的理解和支持，在家督促孩子不折不扣地完成读口算的练习，家长也会适当地补充一些练习给孩子，比如，家长发现自己的孩子读得不慢，但是写字速度很成问题，就会在家里让孩子练习数字的书写，这样的练习就更有针对性，更能促进孩子的提高。

口算是基础的，但指向是长远的。口算是枯燥的，但练习形式可以是丰富的。口算是简单的，但提升口算的过程可以是创造性的。