“有一个孩子每天朝前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一部分……”美国诗人惠特曼的诗句，给我们的儿童课外阅读指导带来很大启迪。每个孩子都有一颗晶莹剔透的童心，而我们的课外阅读，就是带着欣赏的眼光去读童心之美。
在韦菊仙老师的课堂上，孩子们踊跃发言到了争先恐后的地步，说起话来连珠炮似的，可见孩子们对于这本《弗罗拉与松鼠侠》有多么的喜爱了。从梳理书中主要人物关系、读顺一连串外国人名开始，孩子们激情昂扬的劲头就没停止过。韦老师引领孩子们用问答游戏的形式对书中故事内容巧妙地进行了回顾与整理，孩子们对书中人物的点点滴滴都如数家珍，而韦老师仿佛信手拈来的点评总是恰到好处地引领着孩子们贴近人物内心，去读懂书中人物的叛逆与迷惑。
于艳老师的课堂则显得简约清新，她别出心裁地用一张张思维导图来展示孩子们阅读《鼹鼠的月亮河》的成果。于老师摒弃了先梳理后阅读的顺序，而是放手让孩子们阅读后再梳理故事脉络。一张张思维导图里，虽是孩子们稚嫩的手笔，却又形态各异、各不相同。通过小作者们的讲解，于老师适时点拨，水到渠成地从千丝万缕的情节中把握住了故事的主要内容。
老师们对于这两节课在课外阅读指导方面的尝试非常感兴趣，纷纷发表自己的看法。樊莉老师认为，韦老师的这节阅读课，气氛活跃，形式多样，十分精彩。过程中，韦老师重视学生的阅读体验，扎实开展阅读活动，精心设计教学环节，提升学生语文综合素养。课堂上学生们各抒己见，很乐于表达自己的理解和感触。通过展示交流，学生将课外书中的知识内化成了自己的东西，同时，知识积淀、语言表达、团结合作、交流等各方面能力都上了一个新台阶！金旭峰老师认为，于艳老师的课三大板块非常清晰，思维导图，梳理脉络；美文欣赏，升华主题；问题归类，智慧解答。学生立场清晰，主题升华巧妙。金老师也提出了建议，于老师的点拨能力还要加强，能更好地抓住动态生成的学生资源进行推进，解决难点。
课外阅读教学展示虽然告一段落，但每一位语文老师都找到了自己的方向，仍在不断探索着，尝试着……（文：王莺）
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