一学期中我们也遇到了不少困难和挑战。1.三年级教材相较以往变化很大，有内容整合的、也有内容前移的。可供借鉴的经验少了。2.和二年级相比，由于人员的变动，研究的氛围、教研的文化等都有了一些改变，在本学期我们主要做到了延续良好的教研文化，变不利因素为有利契机，在差异中寻求新的发展。

   学期初课程部对教研组活动安排提出了新的要求，把每月第一周定为月规划周，后续则进行研究和落实。通过一学期的实践教研组基本能够做到重点工作在节点上重点落实，集体备课和学习则化入日常，研讨活动全员参与。例如：

（ 二实小  ）校区( 三 )年级数学教研组（ 10 ）月规划

教 研 活 动 记 录 表

日常的学习和研究，我们除了按照学科组要求和月规划进行落实常规的事务之外，还立足于教师的个人发展，力求做到5个促进。

1、依托新教材，促进了教师教材的解读能力。

依托三年级教材更新这个契机，组织教师积极参加区教材培训，及时学习区提供的视频，理解教材变动的背景、意义，领会其目标的达成。为教师的学习和输入找到新的动力。同时充分发挥教研组的骨干力量，及时解读，深入理解。在教研组集体备课的基础上，个人再独立备课。逐步提高教师独立解读教材和备课的能力。例如：新旧教材对比读，读出变化；读纲要，读出理念；明目标，用好教材。

2、依托新教师，促进了教师的评课反思能力。

新教师是数学组的新生力量、也是宝贵的资源。新教师虽然缺乏经验，但可塑造、愿学习。教研组的其他4位老师都是她的学习和听课对象，在本学期王丹先是听一节上一节，然后是在集体备课的过程中，自主备课、上课，积极请教，开放课堂。在几次听课调研的过程中都体现出了明显地进步。通过对王丹开放课堂，评课指点，也促使其他老师在评课反思中有所收获，形成输出和输入的双赢。做到新教师，主动学习，促成长。老教师，倾囊相授，再提升。

3、依托校活动，促进教研组常规更规范。

本学期的活动是比较密集的。例如常规的备课检查、作业检查，期初调研等，还有区教研室的督导评估。教研组依托这些活动规范了年级的备课要求、作业批改各项常规工作，例如作业的自查，督导评估时分组相互听课、评课，进行先期自我诊断，一次次提升质量。因此，不管是在调研、督导和各项检查中都取得了好的效果。

4、依托各类学习，促进教研组的内化和转化力。

本学期，教研组成员积极参加校外的各类培训、学习活动累计达30多次。不仅如此，我们还对外出和校内的学习，尽可能地进行深化和转化。例如，听了解决问题的策略和间隔排列上移植和重建课。听了区教研员的指导，对平移、旋转作进一步的设计和变化，都取得了很好的课堂效果。听了“评鉴试题  提升质量”的讲座，蒋老师就提出，光发现问题是不够的，我们需要的是去把握学生的发展目标，尝试设计出有利于学生发展的练习。因此，在期末复习时，我们分工合作，每人一个专题，进行了练习的设计，提升了期末复习课的质量和效率。

5、依托新团队，促进教研组文化的再发展。

三年级数学组成员的构成有了变化。个人的学习习惯、上课风格、处事方式、交流方式都有所不同。本学期，我们一方面保持二年级时浓厚的日常教研氛围，另一方面也在这些差异中寻求新的发展点，从融合走向一体，形成了具有战斗力的新团队。

回顾一学期的教研组工作，我感觉对于月规划中的集体备课和学习内容的确定主要就是依据进度以及各级各类的学习和自身的实际情况，在平时已经是成为常态了，这样写下来意义不大。而研讨课和质量监控则有必要进行前期的规划。但是研讨课的时间规定则影响了研讨的实际效果，导致不是根据需要来确定研究内容，而是根据进度来选择研讨内容，意义不大。有规划本身是很好的，可是到底规划什么我觉得还能再商榷。