课题名称

小学歌唱类教学的策略研究

主要成员情况

姓名

职称

专长

组内分工

高君

中小学二级

小学音乐教学研究

组长

李静

中小学一级

小学音乐教学研究

参与

周卉

中小学二级

小学音乐教学研究

参与

屠心文

中小学二级

小学音乐教学研究

参与

刘达文

中小学二级

小学音乐教学研究

参与

研究背景

    在新课标的引领下,音乐教学的目标做出了调整：倡导素质教育,培养学生全面个性的发展,在课堂教学中重视培养学生学习音乐的兴趣爱好。而不是音乐家式的培养,引导学生主动参与到教学活动当中,以音乐审美体验为核心的音乐教学,为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。“一切为了学生全面发展”成为新课改背景下有效性教学的重中之重。　　

歌唱是小学音乐教学的重要组成部分。演唱歌曲是小学音乐教学的基本内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。由于有歌词表达明确的语意，在歌声中表达思想感情最直接、最自然，因此唱歌教学成为小学音乐教学的重要组成部分。然而，在提倡素质教育的今天,音乐课堂变得热闹非凡,教师往往把课上得像一节游戏课，精彩纷呈。虽然孩子们看似在这样的课堂中也获得了快乐，但细细想来，歌唱教学在这里往往只是形同虚设。教师通过各种手段自然地引入了歌曲教学，却往往只唱两三遍，学生根本还没有掌握，教师就开始其他的教学了，例如加入乐器伴奏，或者加入声部等等，而歌唱本身的魅力却完全没有发挥出来。学生连演唱歌曲都没有掌握，又怎么能开展好后面的活动呢？在课堂教学中，“歌唱”应放在教学的重要位置。因为唱歌是培养学生音乐感觉最直接、最有效的方法，孩子们也非常喜爱，优美动听的、欢快活泼的都使学习歌曲成为孩子享受快乐的过程。通过对音乐课堂歌唱教学的反思并结合自身教学实践，对小学歌唱教学方法进行了探讨，以期从中获得一些对小学音乐教学活动有益的启示。

研究内容

1. 小学各年段歌唱类的教学方法的开发研究，及学生主动参与歌唱学习的兴趣维持。

2. 小学各年段歌唱类的教学方法的原则及方法研究。

3. 律动、诵读、唱谱对歌唱教学课堂效率的影响与作用的研究。

研究目标

     1. 尝试在小学不同年段的音乐课堂教学中形成合理有效的教学模式。

     2. 不同的教学手段在不同年段进行操作的合理、有效。

     3.  各种教学方法在不同歌曲教学环节中的灵活运用。

研究方法

1. 文献研究法。通过查阅相关文献，了解前人关于体态律动提高课堂效率的研究成果，并进行比较、筛选、吸收、运用，同时结合本研究加以创新。

2. 调查法。访谈、问卷、分析学生对体态律动的兴趣,建立课题研究的第一手材料和数据。

3. 行动研究法。分班实施对比教学，边研究边实践。

4. 经验总结法。依据研究目的，把实践获得的结果归纳、检测、论证，形成课题研究报告。

5. 个案研究法。

研究策略

     1. 低年段侧重律动、诵读对歌唱教学的策略研究

     2. 中年段侧重唱谱对歌唱教学的策略研究

     3. 高年段侧重合唱教学的策略研究

阶段要求

第一阶段：立项准备阶段（2014年9月—2015年1月）

⑴成立课题组，明确人员分工；

⑵查找资料，收集与本课题有关的理论资料，开展理论学习，明确自己的研究方向；

第二阶段：实施推进阶段（2015年1月—2016年1月）

⑴在第一阶段理论学习的基础上，对学生进行“歌唱类教学”的研究，形成歌唱教学的一般模式。

⑵重视信息的反馈与收集，定期组织小结交流，提炼分析整合的措施及时撰写研究心得；

⑶总结整合的内容、方法、策略，逐步探索出歌唱教学的原则和方法。

第三阶段：总结反思阶段（2016年2月——2016年12月）

⑴形成经典课例。

    ⑵把经验结果上升到理论，展示研究成果，撰写《小学歌唱类教学的策略研究》实验报告。

预期成果

经过两年多的跟踪式实践、调查研究，总结出歌唱教学的原则和方法的一般模式，同时提高课堂教学的实效性，促进学生主动发展，教师专业成长。每位教师能用适合自己班级学生的教学方式方法进行快乐有效教学。课题研究中出现有价值的经验总结、有教学论文发表、有相关的案例记载或反思，形成《小学歌唱类教学的策略研究》实验报告集。

序号

姓名

论证组职务

职称

签名

论证组意见：

                                学校盖章

                                     年  月   日