部门

一年级

时间

2014.6.8

缺席

主持人

徐洁

地点

一办

记录

主要

议题

课外阅读课内指导

内容

记载

第一课：钓鱼 （执教：毛鸣臻）

第二课：春天是一本书 （执教：张轶）

说课：

张轶：由于一年级学生的年龄特点限制，我觉得学习诗歌主要要抓住诗歌的灵魂——“语言美和韵律美”。在这首《春天是一本书》中，我主要是通过了以下三种方法来让学生体验诗歌的语言美和韵律美。

首先是反复朗读、品味韵律。这首《春天是一本书》中的语言非常精炼、且富有节奏感。朗读要形式多样，如我在教学中用到的老师的范读、学生的齐读、个别朗读等。在整首诗歌的朗读中，学生用甜甜的、温柔的、优美的声音从读通顺到读懂将诗歌中所要表达的意境表现得很充分。

其次是疏通语句，理解诗歌中的重难点。诗歌的语言是精练的、概括的，一些抽象的内容学生很难马上就理解，这需要老师经过语言描述，补充画面，启发想象，如在《春天是一本书》的诗歌中“小池塘笑了，酒窝圆又大”就是诗歌中的难点部分，要让学生从找酒窝开始，了解怎样才能出现小酒窝，从而理解小池塘酒窝的真正含义，理解诗歌中比喻手法的运用。

再次是揣摩意境、体验情感。在《春天是一本书》中所描绘的都是春天的美景，这些景色都是在生活中出现的，学生用自己的眼睛来发现生活中的美景。让学生揣摩诗歌中所要表达的意境，让他们运用丰富的联想和想象与感受和再现诗歌中所描绘的形象。在第四个环节中，让学生感受整首诗歌的语言美、韵律美。在最后的仿编环节，学生能用诗歌中的句式来进行合作创编，并制作成图书，达到了良好的教学效果。

毛鸣臻：《钓鱼》是一篇儿童叙事诗，讲述了“我”和爸爸一起去钓鱼，在钓上鱼小弟、鱼爸爸和鱼妈妈后，又把它们都放了，最后虽然两手空空，却心中满满地回家了。展示的是孩子的一片善意童心，对鱼儿的爱护同情，以及回家时的心满意足。故事情节较为简单，循环往复的情节设置让学生更感兴趣，又充满童趣。作为一首叙事诗，它还具有以下特点：通篇没有一个标点，在朗读时需要根据语感和诗句的排版来断句。其次，这首诗歌的原题叫《收获》，对比《钓鱼》这个题目含义更加隽永深刻。

根据以上特点，我设计如下的教学环节。

首先是通过填空整理脉络，因为这首诗是叙事诗，情节性较强，通过填空理清脉络，培养学生的说话概括能力。

其次是通过加标点、作比较等方式来感受诗歌的韵味和情感表达。通过以上教学环节使学生深入领会诗歌的情感特点，并指导反复诵读，由读促悟。通过圈画等方式，引导学生深入了解情节，并通过钓到不同鱼的不同表达方式，体会情感的微妙差别。通过说话练习，培养学生的说话表达能力，更进一步体会诗歌所要表达的情感中心。

最后通过扩展阅读，让学生更加深入地了解作者，并爱上方素珍的诗歌，促进学生课外阅读的发展。

评课：

蔡丽华：

教学块状清晰，训练点各有侧重。（1）在教学“春天是一本彩色的书”时，张老师能指导学生用“ABB、ABAB”等多种表达颜色的词语，帮助学生再现了春天色彩艳丽的景物，也丰富了学生的词汇积累。但可以通过小组互动将学生的一句句发言整合成一节小诗。（2）在教学“春天是一本会唱的书“时，张老师引导学生模仿声音，激发了学生学习的兴趣，相机拓展，请学生模仿其他声音，学生说到了“小羊羔咩咩叫，小猪嘞嘞嘞，与春天无关，老师的问题可以指向性再明确些，改为：谁能用嘴巴模仿春天动植物的声音。

李新梅：

导入时老师先让学生用自己的语言说说心中的春天是什么样子的，让学生对春天有了初步印象，同学们大胆表达自己对春天的感受，用的词语比较丰富，为这节课做了很好的铺垫，老师根据学生的回答做了有效的评价。

第一遍完整的欣赏完诗歌，老师让学生说出诗歌主要的框架，让学生抓住诗歌中的主要句型，起到了学习整首诗歌的承上启下的效果。老师又根据学生的回答出示图片，让学生有很好的直观感受，通过图片的方式学习诗歌比较形象具体，易于被学生接受，同时，在出示图片后，用诗歌中的语言和学生一起说一说，在潜移默化中让学生掌握诗歌的内容。

在学习“春天是一本彩色的书”时，老师问道：“春天还有哪些美好的事物呢？”当学生说“黄的油菜花”时，老师马上指导还可以用上“ABB或AABB”表示颜色的词语，学生立即心领神会，“黄的→金黄→金灿灿→金黄金黄”，不断地递进，扩大了学生的词汇量，教会了学生用词的方法。

 “小池塘笑了，酒窝圆又大，”也是诗歌的重点，比较抽象，老师就从最简单的找酒窝开始，让学生明白酒窝长在哪里，再逐步展开想象小池塘的酒窝其实指的是什么，层层递进给了学生很好的启发，然后再将学生回答做简单的梳理。

如果时间来得及的话，我认为还可以让学生结合春天的美景，进行诗歌内容的创编，感受诗歌的语言美，对这种特点鲜明的语言组织形式有更进一步的了解。

徐洁：

一、指导细致有方法。毛老师从“小小录音机”环节就设下伏笔带领孩子有节奏地读儿歌。在第二环节毛老师又出示填空帮助孩子概括了儿歌的主要内容。二、情境朗读有趣味。毛老师创设了活泼生动的氛围带领孩子用各种方式来读儿歌，诵儿歌，孩子在老师的带动下绘声绘色地读，趣味盎然。三、想象说话有拐棍。在整节课中毛老师设计了几次说话练习。你来帮儿歌加标点？鱼小弟被放回河里会说什么呢？还会钓到谁，你会放了他吗？这些说话练习是孩子有兴趣的，也有话可说的，所以孩子们愿意说，也说得好。有一个建议，整堂课师生互动较多，如果能加入些生生互动的环节，可能更能体现学生立场。